由于此商品库存有限,请在下单后15分钟之内支付完成,手慢无哦!
100%刮中券,最高99元无敌券,券有效期7天
活动自2017年6月2日上线,敬请关注云钻刮券活动规则更新。
如活动受政府机关指令需要停止举办的,或活动遭受严重网络攻击需暂停举办的,或者系统故障导致的其它意外问题,苏宁无需为此承担赔偿或者进行补偿。
醉染图书道理与功夫——人文教育学论纲9787520399654
¥ ×1
导论 对象化 回归本体
一 对象化
二 回归本体
三 突破学科藩篱
四 复兴学科人文
五 人文教育之意蕴
六 循道的理路
上篇 人文教育“原理”论
章 人文道理:教育的人文原理
一 科学真理与人文道理内涵
二 科学真理与人文道理的比较
三 科学真理与人文道理的关系
四 教育学的“人文道理”特
五 走向“人文道理”范式
第二章 **:人文教育根本原则
一 “**”的内涵
二 “**”的存在特征
三 “**”的人文教育意蕴
四 **:将教与育合一生成
第三章 诚:人文教育本体功夫
一 “诚”的意蕴:中国传统的体认
二 “诚”的比较:中西文化的侧重
三 “诚”的境界:信仰觉悟的方式
四 “诚”:人文教育的本体功夫
第四章 心力:人文教育本源旨归
一 “心”的历史向度:儒、道、“心”论异同
二 “心”的比较向度:中西“心”论之异
三 人文教育旨归:养成“心力”
第五章 成长:人文教育价值思维
一 成功型思维与成长型思维的内涵
二 成功型思维和成长型思维的特
三 成功型思维与成长型思维的关系类型
四 营造育人观念转型的生态系统
第六章 精神:人文教育本体特
一 人文学者:“无恒产而有恒心者”
二 人文精神:“涵义世界”与“意义世界”
三 人文知识:对象化之知与本体智
四 人文教育的本体特点
中篇 人文教育“功夫"论
第七章 隐喻
一 对象化的“唯概念”思维
二 回归本体的“象思维”
三 复兴“隐喻”的人文教育价值和功能
第八章 体验
一 体验的生命:人文教育本体境界
二 生命的体验:人文教育方法视域
三 体验的人与人的体验:功夫即本体
第九章 对话
一 对话的含义
二 对话:“我一你”的关系
三 对话的人学前提
四 对话的人文教育意蕴
五 对话的人文教育方意义
第十章 问题
一 “问题教学”理论基础
二 人文教育“问题教学”运用分析
三 “问题教学”重要形式:问题讨论
十章 实践反思
一 人文教育“实践反思”诠释
二 人文教育“实践反思”的策略
三 人文教育“实践反思”的路径
下篇 人文教育时代主题
第十二章 人文经典教育
一 人文经典教育的内涵:“惟精惟一”
二 人文经典教育特:返本开新
三 人文经典之教:转识成智
四 人文经典之学:**
第十三章 创新的人文基因
一 本立而道生:创新之本是文化
二 中西文化逻辑及其创新特点比较
三 形成逻辑自洽的创新教育大系统
第十四章 为机器立心
一 历史轨迹:潘多拉魔盒的打开
二 现实特点:技术的悖谬
三 未来已来:急迫的挑战
四 教育使命:向技术伸展人文“掌心”
第十五章 大学意志
一 为何提出大学意志?
二 大学发展:谁的意志?
三 大学意志何以可能?
余论教育学的人文反思
第十六章 回归人文:教育学师生关系视角
一 教育学科的现实:**与知行分离
二 师生关系决定教育学科的人文
三 教育学科师生关系之理想形态
参考文献
后记 在路上
张祥云,江西大余沙村人,教授,华中科技大学教育学博士。曾任教于厦门大学高教研究所,后调入深圳大学高教研究所工作至今。历任深圳大学高教研究所副所长、所长,深圳大学教育学专业学科带头人,深圳大学人事教授委员会委员,中国高等教育学会高等教育学专业委员会常务理事,广东省高等教育学专业委员会届、第二届副理事长,深圳市高等教育学专业委员会副理事长,深圳市第六届,深圳市人民兼职督学,深圳市名班主任工作室指导专家。主要研究领域为高等教育理和人教育理论与方法。主持多项、省市级课题,获多项省市级哲学社会科学成果奖,出版专著2部、合著5部,在《新华文摘》《教育研究》《高等教育研究》等学术刊物发表60余篇。
亲,大宗购物请点击企业用户渠道>小苏的服务会更贴心!
亲,很抱歉,您购买的宝贝销售异常火爆让小苏措手不及,请稍后再试~
非常抱歉,您前期未参加预订活动,
无法支付尾款哦!
抱歉,您暂无任性付资格
