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醉染图书大学学生组织教育功能研究9787513068178
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绪论一、研究的缘起(一)基于大学学生组织教育意义的考虑(二)基于大学学生组织教育功能存在的问题考虑(三)基于笔者个人的实际工作经验的考虑二、研究目的三、研究意义(一)理论意义(二)实践意义四、研究方法(一)文献研究法(二)问卷调查法(三)访谈调查法五、研究思路章 大学学生组织教育功能研究的相关概念及研究现状一、概念界定(一)组织(二)大学学生组织(三)教育功能二、文献检索基本情况三、国内关于大学学生组织及其教育功能的相关研究(一)国内关于大学学生组织发展的相关研究(二)国内关于教育功能的相关研究(三)国内关于大学学生组织教育功能的相关研究(四)国内关于大学学生组织及其教育功能的相关研究评析四、国外关于大学学生组织及其教育功能的相关研究(一)国外关于大学学生组织发展的相关研究(二)国外关于大学学生组织功能的相关研究(三)国外关于大学学生组织及其教育功能的相关研究评析第二章 大学学生组织教育功能的历史演变一、古代阶段:欧洲中世纪大学学生组织及其教育功能(一)欧洲中世纪大学学生(行会)组织的产生(二)学院制的大学学生组织(三)欧洲中世纪大学学生组织的功能与影响二、近代大学学生组织及其教育功能(一)近代大学的发展与改革(二)近代大学改革对大学学生组织的影响(三)近代大学学生组织教育功能三、现代大学学生组织及其教育功能(一)现代西方大学的发展与大学学生组织教育功能(二)我国现代大学的发展与大学学生组织教育功能第三章 大学学生组织教育功能基本理论研究一、大学学生组织教育功能结构式生成(一)结构论的发展(二)大学学生组织教育功能的结构论解释:以帕森斯AGIL理论为例二、大学学生组织教育功能式生成(一)社会理论的发展(二)大学学生组织教育功能的论解释:以科塞的“安全阀”理论为例三、大学学生组织教育功能建构式生成(一)建构主义理论的发展(二)大学学生组织教育功能的建构主义解释:以哈贝马斯“沟通行动理论”为例四、大学学生组织教育功能博弈式生成(一)博弈论的发展(二)大学学生组织教育功能的博弈论解释五、大学学生组织教育功能生成“四种理论”的分析第四章 博弈论视域下大学学生组织教育功能体系一、大学学生组织教育功能博弈生成的合理分析(一)场域的固定(二)目标的一致(三)主体的多元(四)规则的守恒二、多元主体博弈下的大学学生组织教育功能(一)导下的大学学生组织教育功能(二)大学下的大学学生组织教育功能(三)学生组织下的大学学生组织教育功能三、构建符合时代特征的大学学生组织教育功能体系(一)促进学生社会发展(二)促进学生特长发展(三)促进学生实践能力和创新能力发展(四)促进良好校风学风形成第五章 大学学生组织教育功能的现实状态一、研究对象与分析过程(一)调查对象(二)分析过程二、大学生参与大学学生组织活动现状调查(一)大学生参与大学学生组织活动的行为分析(二)大学生参与大学学生组织活动的态度分析三、大学生对大学学生组织教育功能的认知水平分析(一)“大学学生组织教育功能认知问卷”的指标设计(二)大学生对学生组织教育功能认知总体水平分析(三)影响大学学生组织教育功能发挥的学生因素分析(四)影响大学学生组织教育功能发挥的组织因素分析四、大学学生组织教育功能问卷结果分析(一)不同类型学生组织的教育功能差异显著(二)行政参与影响学生组织教育功能发挥(三)大学生对学生组织的态度影响其教育功能发挥(四)校风与学风的显教育功能有待(五)学生组织内身份与生源地的不同影响教育功能发挥(六)部分组织因素影响其教育功能发挥五、大学学生组织教育功能问卷结果的博弈论解释第六章 改善大学学生组织教育功能的策略一、改善大学学生组织教育功能之策略(一)完善我国高等教育相关法律(二)应适度干预大学学生组织(三)要充分发挥新媒体对大学生的正向导引作用二、改善大学学生组织教育功能之学校策略(一)处理好对学生组织教育与控制的关系(二)重构大学学生组织(三)鼓励专业教师接受学生组织邀请参与学生组织活动三、改善大学学生组织教育功能之自身策略(一)加强大学学生组织自身的制度建设(二)加强大学学生组织的文化建设(三)提升大学学生组织活动内容的质量与频率结束语参考文献附录1 大学学生组织教育功能认知问卷附录2 大学学生组织教育功能访谈附录3 “大学学生组织教育功能认知问卷”附表后 记
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