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醉染图书乡村教育振兴研究9787010226392
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序言
章 基本概念及内涵
节 乡村教育相关理论
一、乡村
二、乡村教育
三、乡村振兴战略
第二节 “城乡教育一体化”相关理论
一、“城乡教育一体化”理论的形成
二、“城乡教育一体化”的提出背景
三、“城乡教育一体化”的概念及内涵
四、城乡教育均衡的概念及内涵
五、城乡教育一体化与城乡教育均衡的同异
第三节 教育公平相关理论
一、教育公平
二、基本公共服务均等化
第四节 教育生态相关理论
一、教育生态概念及内涵
二、乡村文化概念及内涵
三、教育生态:乡村教育与乡村文化的起承转合
第二章 我国乡村教育的发展变迁
节 古代乡村教育的发展历程
一、古代乡村教育的发展历程
二、古代社会乡村教育的特征
第二节 近现代乡村教育的发展之路
一、近现代乡村教育的发展历程
二、近现代乡村教育的特征
第三节 当代乡村教育的发展进程
一、当代乡村教育的发展历程
二、当代乡村教育的特征
第四节 我国乡村教育的发展启示
一、经济发展水平制约着乡村教育发展
二、社会稳定是乡村教育发展的保障
三、传统文化对乡村教育具有双重影响
四、乡村教育的发展应依赖于本土的乡土特
第三章 乡村教育的价值取向探析
节 乡村教育的价值取向
一、教育价值
二、教育价值的分类
三、教育价值取向
四、乡村教育价值取向
第二节 乡村教育的工具价值
一、乡村教育的工具价值体现
二、我国乡村教育的工具化价值倾向发展轨迹
三、当前我国乡村教育工具价值倾向的表现形式
第三节 乡村教育的本体价值
一、“生命教育”是乡村教育的本质追求
二、“人的发展”是乡村教育的优选目标
第四节 乡村教育价值的统一
一、视野下的乡村教育价值取向
二、乡村社会视野下的乡村教育价值取向
三、个体视野下的乡村教育价值取向
第四章 乡村教育现状——以山东省为例
节 乡村教育访谈座谈述评
一、乡村教育振兴在乡村振兴中占据的地位
二、乡村教育振兴目前存在的主要问题及困境
三、实现乡村教育振兴有效的途径
四、理想的乡村教育模式
第二节 乡村学校基本情况述评
一、A县学前及中小学教育基本情况
二、B县学前及中小学教育基本情况
三、C县学前及中小学教育基本情况
四、D县学前及中小学教育基本情况
第三节 问卷调研数据分析
一、家长调查问卷数据分析
二、教师调查问卷数据分析
三、学生调查问卷数据分析
第四节 山东省乡村教育现状分析
一、山东省乡村教育发展现状和典型工作做法
二、山东省乡村教育存在的问题
第五章 乡村教育发展困境成因分析
节 城乡二元结构等深层壁垒的影响
一、“乡村支持城市”政策的实施
二、义务教育经费财政转移支付机制的影响
三、“差异”的城乡公共产品供给
四、地方唯GDP论
第二节 “撤点并校”余波对乡村教育的影响
一、乡村教育资源“紧缺”与“浪费”并存
二、对学生及家庭的影响
三、对乡村社会管理的影响
第三节 区域优质教育资源不均衡
一、区域间教育经费投入存在差距
二、存在优质师资不均衡、“结构缺员”现象
第六章 乡村教育发展的思路与策略
节 教育公平进程中的行为优化
一、促进教育公平中的责任
二、促进教育公平中的功能
三、促进教育公平中的行为优化策略
第二节 社会参与治理机制的建立与完善
一、社会力量参与乡村教育治理的历史实践与时代需求
二、社会力量参与乡村教育治理的思路
第三节 乡村教育办学体制的创新探索
一、当前乡村教育学管体制现状及问题
二、乡村教育办学体制的改革思路
第四节 建立健全教育质量评价监测体系
一、近几年相关政策措施的
二、乡村教育质量评价监测现状
三、乡村教育质量评价监测体系的构建思路
四、县域义务教育质量评价监测指标体系实例分析
五、乡村教育质量提升的建议
第七章 “教育生态平衡”视域下的振兴路径
节 乡土资源对乡村教育振兴的重要价值
一、乡土资源的价值与内涵
二、依托乡土资源优化乡村教育课程体系
三、乡土资源力校园文化建设
第二节 乡村教师的发展与乡村教育的重塑
一、乡村教师“留得住、教得好”的根本路径
二、乡村教师“有情怀、肯奉献”的实现路径
第三节 “家校共育”有效实施的积极作用
一、完善家庭教育制度保障
二、探索有效家校合作共育模式
三、创新家长培训形式
四、丰富家校合作内容
第四节 社会关爱体系的构建和完善
一、我国乡村留守儿童、随迁子女、特殊教育儿童的教育现状
二、构建教育全译及社会关爱的长效保障机制
附件
参考文献
后记
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