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  • 醉染图书大观念导向的单元教学设计 模式与技术9787576032147
  • 正版全新
    • 作者: 邵朝友著 | 邵朝友编 | 邵朝友译 | 邵朝友绘
    • 出版社: 华东师范大学出版社
    • 出版时间:2022-11-01
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    • 作者: 邵朝友著| 邵朝友编| 邵朝友译| 邵朝友绘
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 出版时间:2022-11-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:171000
    • 页数:188
    • 开本:16开
    • ISBN:9787576032147
    • 版权提供:华东师范大学出版社
    • 作者:邵朝友
    • 著:邵朝友
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:39.00
    • ISBN:9787576032147
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2022-11-01
    • 页数:188
    • 外部编号:1202775560
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    前言



    部 典型模式



    章 逆向教学设计

    一、 从一则单元教学设计案例谈起

    二、 基于案例剖析逆向教学设计

    三、 推进逆向教学设计的思考



    第二章 论式教学设计

    一、 科学中的论

    二、 论之于科学教学的价值

    三、 论式教学取向与策略

    四、 开展论式教学设计: 聚焦于新版SWH



    第三章 基于建构主义的教学设计

    一、 建构主义的内涵

    二、 基于建构主义的教学设计的原则

    三、 如何开展基于建构主义的教学设计: 聚焦于CLD



    第四章 走向大观念导向的单元教学设计

    一、 大观念及其对单元教学设计的意义

    二、 大观念导向的单元教学设计的特征

    三、 大观念导向的单元教学设计对教师意味着什么



    第二部分 核心技术



    第五章 解读单元课程标准

    一、 课程标准解读的价值与困境

    二、 审视课程标准解读的研究现状

    三、 重建课程标准解读: 单元取向

    四、 突破单元取向的课程标准解读难点: 寻找大观念

    五、 单元取向的课程标准解读还需要做什么



    第六章 诊断单元学情

    一、 单元学情分析: 内涵与价值

    二、 单元学情分析的关键: 问与答

    三、 单元学情分析的行动: 学生知道乘法


    第七章 分析单元教材

    一、 单元教材分析的内涵

    二、 单元教材分析要分析什么

    三、 开展单元教材分析的行动



    第八章 确定单元教学目标

    一、 从“运算定律”单元教学目标的审视开始

    二、 围绕大观念撰写单元教学目标

    三、 行动改进: 重叙“运算定律”单元教学目标



    第九章 明确单元主要问题

    一、 理解主要问题

    二、 设计与应用主要问题:以学科课程为例

    三、 主要问题的与



    第十章 研制单元核心学习任务

    一、 一致及其对当前单元学习任务困境的启示

    二、 一致视角元核心学习任务的提出

    三、 一致视角元核心学习任务的设计

    四、 一致视角设计元核心学习任务的建议



    十章 设计单元评价方案

    一、 单元评价方案的目的与类型

    二、 单元评价方案的研制: 聚焦于嵌入式过程评价

    三、 单元评价方案的研制: 聚焦于单元试卷

    四、 单元评价方案的问与答



    参考文献

    邵朝友(1973-),男,硕博士于华东师范大学,研究方向为教育评价、课程开发;共刊发50多篇文章,在CSSCI/人大复印资料刊物上刊发或转载近20篇文章,已出版2本专著(华东师范大学出版社、上海交通大学出版社),1本教材(浙江大学出版社),签约1本专著(清华大学出版社)。

    近年来,我国教育发展迅猛,素养、核心素养、学科核心素养等概念纷至沓来,让人目不暇接。《中国学生发展核心素养》《义务教育课程方案和课程标准(2022版)》《普通高中各门学科课程标准(2017版)》的,更是昭示着我国正式步入素养教育年代。在这样的时代,各级各类学校势必要开展素养导向的课程教学,基础教育亦不例外。那么,在中小学课堂中,作为课程教学重中之重,教学设计自然需要发生重大的改变,其中单元教学设计/单元设计的普及已成为迫在眉睫。

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