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醉染图书网络化学习哲学9787519465315
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导论知识·学习·网络
节知识时代际遇网络社会:聚焦网络化学习
一、知识时代与识知文化的孕育
二、网络社会与网络化学习的崛起
第二节网络化学习研究的新路向
一、网络化学习研究的文化转向
二、网络化学习哲学研究的兴起
第三节拉图尔行动者网络理论的哲学意义
一、本体论重构:行动者的出场
二、认识论发展:转译之网络
三、方创新:走向行动者网络
四、辩法原则:本体论、认识论与方相统一
第四节研究基本思路与意义
一、研究思路与内容
二、研究目的与意义
章俄狄浦斯厄运:从网络化学习到网络化学习生命存在
节网络化学习作为本体的批判与
一、网络化学习的历史嬗变与当代重构
二、网络化学习的词源考辨与再概念化
第二节潘多拉的希望:网络化学习与“技术”
一、网络化学习中技术的本质追问
二、解放非人类:让“技术人造物”表达
第三节面向“后人类”的网络化学习
一、网络化学习本体:“后人类”的诞生
二、“后人类”学习何以可能
三、走向“后人类”的网络化学习
第二章新美诺悖论:从网络化学习到网络化识知
节网络化学习的知识论困境及反思
一、网络化学习的知识观透视
二、网络化学习的认识论反思
第二节柏拉图洞穴喻:网络化学习与“知识”
一、行动者网络理论的知识论
二、移动的“知识”:网络化学习的另一种想象
第三节解放知识主体的网络化学习
一、解放知识主体的网络化学习何以可能
二、走向行动者的网络化学习知识主体
第三章戈尔迪之结:从网络化学习到网络化学习行动研究
节网络化学习的方困境与生机
一、网络化学习方的系统扫描
二、网络化学习方困境的深层反思
第二节巴斯德的实验室:网络化学习与“行动”
一、作为方法的行动者网络理论
二、网络化学习在“行动”
第三节新兴网络化学习方法的建构
一、从行动研究到网络化行动研究
二、从网络化行动研究到网络化学习行动研究
结语走向知识民主化的网络化学习
一、当代知识民主化诉求
二、网络化学习中的知识民主化愿景
参考文献
后记
左璜,华南师范大学课程与教学论博士、心理学博士后,教学论副研究员,硕士生导师;发展核心素养研究专家,中心高考评价体系研究专家,高中以及义务教育课程标准研制组专家。
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