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醉染图书“学校-社区互动”农村学校改进原生态研究9787576028966
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绪论 留住乡村教育
农村学校消失之哀
农村学校边缘化之痛
农村学校离农之悲
农村学校发展之希望
章 “学校—社区互动”农村学校改进研究设计
节 “学校—社区互动”农村学校改进的相关概念
第二节 “学校—社区互动”农村学校改进研究的现状
第三节 “学校—社区互动”农村学校改进研究的内容
第四节 “学校—社区互动”农村学校改进研究的思路
第五节 “学校—社区互动”农村学校改进研究的意义
第二章 “学校—社区互动”农村学校改进基础理论研究
节 “学校—社区互动”农村学校改进的历史演进
第二节 “学校—社区互动”农村学校改进的价值追求
第三节 “学校—社区互动”农村学校改进的内容载体
第四节 “学校—社区互动”农村学校改进的现实问题
第五节 “学校—社区互动”农村学校改进的发展趋势
第六节 “学校—社区互动”农村学校改进的实践策略
第三章 “学校—社区互动”农村学校改进计划研制
节 “学校—社区互动”农村学校发展基础分析
第二节 “学校—社区互动”农村学校改进行动思路
第三节 “学校—社区互动”农村学校改进内容维度
第四节 “学校—社区互动”农村学校改进保障措施
第五节 “学校—社区互动”农村学校改进愿景规划
第四章 “学校—社区互动”农村学校社区课程资源开发
节 “学校—社区互动”农村学校社区课程资源的类型与价值
第二节 “学校—社区互动”农村学校社区课程资源开发的理论逻辑
第三节 “学校—社区互动”农村学校社区课程资源开发的内容维度
第四节 “学校—社区互动”农村学校社区课程资源开发的实践策略
第五节 “学校—社区互动”农村学校社区课程资源开发的保障条件
第五章 “学校—社区互动”农村学校改进典型案例分析
节 “撕”课程:撕出来的创造
第二节 “绣”课程:绣出民族风采
第三节 “编”课程:编出乡土文化
第四节 “塑”课程:塑出地域风情
第五节 “绘”课程:绘出科学艺术
第六节 “种”课程:种出长白精华
第六章 “学校—社区互动”农村学校改进实践效果分析
节 特色学校文化形成
第二节 社区课程资源开发
第三节 多样教学模式生成
第四节 教师自主专业发展
第五节 学生健康快乐成长
第七章 “学校—社区互动”农村学校改进中发现的原生态教育
节 原生态教育解读
第二节 中国农村学校的原生态教育思想
第三节 中国农村学校校长的原生态学念
第四节 中国农村学校教师的原生态教学模式
第五节 中国农村学校社区的原生态课程资源
第六节 中国农村学生家长的原生态教育信念
第七节 中国农村孩子特有的原生态素质
第八章 “学校—社区互动”农村学校改进中的文化多样与命运共同体
节 “学校—社区互动”运行机制的优化
第二节 农村学校改进中的多元文化共生
第三节 教师专业发展命运共同体的形成
参考文献
后记
李广,东北师范大学学教授、博士生导师,东北师范大学教师教育研究院执行院长,主持过多项重量、省级科研项目,获得过多项重量、省级、校级教学成果奖、科研成果奖,在《教育研究》《课程·教材·教法》等高水平期刊上发表九十余篇,出版《中国教师发展报告2019》《中日小学语文课程价值取向跨文化研究》《小学生语文素养平价研究》《和与邪 日本文化两极》等学术专著。
本书在一般意义上构建了“学校—社区互动”促进农村学校改进理论体系,通过实地调研探索了学校与社区互动促进农村学校改进有效途径,针对我国农村教育发展需求建立了相应的“学校—社区互动”运行机制和保障机制。本书基于我国农村学校发展的现实与特殊,针对我国农村教育的发展研究历程进行了相关梳理与分析,并关注到了农村学校改进与发展的现实需求,既有教育理论层面的思考与探索,也有教育实践层面的调查与研究,使教育理论与教育实践有充分的融合与贯通,具有理论、思辨、学术,也具有实践、可行、可操作。因此,本书受众广泛,可供多层次多类型群体阅读。对于教育理论与实践研究者、专家学者、群体、行政门的相关工作人员、奋斗于一线的农村中小学校领导及教师群体均具有可读的价值。同时,本书结构明确、内容层次丰富完整,语言表达通俗易懂,既有理论高度,也有实践案例,即使是初次接触“农村学校教育、农村学校改进”等相关议题的读者也能读得懂、读得下去。
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