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醉染图书职业教育教学质量的共治与共赢9787010242064
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前言
绪论 指向职业教育教学质量的治理
章 追本溯源:职业教育教学质量治理意蕴诠释
节 职业教育教学质量治理的立论探源
第二节 职业教育教学质量治理的内在意蕴
第三节 职业教育教学质量治理的生成逻辑
第四节 职业教育教学质量治理的价值取向
第五节 “教学—服务—产品”质量治理层次推进模式:一个整合的分析框架
第二章 现状扫描:职业教育教学质量治理的实然表征
节 职业教育教学质量治理调查的工具开发
第二节 职业教育教学质量治理的统计分析
第三节 职业教育教学质量治理调查的结论与讨论
第三章 治理逻辑:职业教育教学质量共治引“善道”
节 产品品:职业教育教学质量的“公共”缘起
第二节 职业教育教学质量治理的“公共”逻辑起点
第三节 职业教育教学质量治理的“理”逻辑向道
第四节 职业教育教学质量治理的“善”逻辑终点
第四章 治理主体:职业教育教学质量共治生“善者”
节 职业教育教学质量治理主体的归属认同
第二节 职业教育教学质量治理的主体间与权责关系
第三节 职业教育教学质量治理的“产学研用”共同体组构
第四节 职业教育教学质量治理主体的规制秩序
第五章 治理过程:职业教育教学质量共治保“善于”
节 输入共担:职业教育教学输入质量的协同保
第二节 过程共理:职业教育教学过程质量的协同监控
第三节 输出共保:职业教育教学输出质量的携手“把关”
第六章 治理效果:职业教育教学质量共治成“善态”
节 治于“结果”与“效果”之间:职教教学质量本身的“善态”推进
第二节 治于“共治”与“善治”之间:职教教学质量治理工作的“善态”推进
第三节 治于“私益”与“公益”之间:职教教学质量治理关系的“善态”推进
第七章 机制保障:职业教育教学质量共治向善治的推进
节 制度推进机制:职业教育教学质量共治走向善治的“推进器”
第二节 合作动力机制:职业教育教学质量共治走向善治的“动力源”
第三节 利益协调机制:职业教育教学质量共治走向善治的“润滑剂”
第四节 权责明晰机制:职业教育教学质量共治走向善治的“平衡仪”
第五节 督导评估机制:职业教育教学质量共治走向善治的“监控器”
结论 职业教育教学质量的协同共治与携手共赢
主要参考文献
附录
后记
徐小容,教育学博士,教育统计方向博士后,西南大学学副教授,硕士生导师,主要从事职业教育质量监测研究。发表学术20篇,CSSCI10余篇,《教育研究》3篇,《新华文摘》转载1篇;主持青年项目、中国博士后面上项目等项目10余项:主编精资源共享课教材1部。研究成果获高校人文社科成果一等奖、全国教育科学研究成果一等奖、重量教学成果二等奖、重庆市社科成果一等奖等省部级及以上奖项共8项。
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