醉染图书阿斯伯格综合征儿童上学与社交技能训练9787128419

章这本书会怎么帮你 1
怎样使用这本书 3
你有哪些优点 4
制订目标要遵循哪些原则 5
你的目标合适吗？ 7

第2章感受和情绪 8
自我测试：你了解自己的情绪吗？ 9
理解自己的情绪 10
倾听身体的信号 13
理解他人的感受 14
将问题划分等级 16
克服恐惧心理 18
积极应对学校的变化 21
在课堂上受挫怎么办 22
识别情绪，学会冷静 25
如何把内心的想法告诉老师 29
向他人寻求帮 31
制订目标：管理好自己的情绪 31

第3章会向老师寻求帮 33
自我测试：你会寻求帮吗？ 34
要不要向老师解释阿斯伯格综合征 35
告诉老师你的学方 37
利用网络资源帮你和老师沟通 40
帮老师做些事情 40
礼貌地说清楚你的需求 41
父母如何帮你 43
制订目标：向老师请求帮 44

第4章你知道教室里的这些规则吗？ 46
自我测试：你了解教室里的这些规则吗？ 47
改善你的肢体语言 49
怎样跟老师交流才有效 50
参与课堂讨论要注意什么 58
制订目标：遵守课堂规则 62

第5章在学校的场合，要遵守哪些规则 63
自我测试：在课间休息、午餐等场合，你做得怎么样？ 64
自如应对课间休息、体育活动、午餐等场合 65
面对学校的特殊场合，该怎么办 71
寻找和同学、老师交朋友的机会 75
制订目标：适应学校场合 76

第6章怎么与人相处才会有好人缘 77
自我测试：你在学校是如何和同学相处的？ 78
怎样才能交到朋友 80
你会与人聊天吗？ 82
同学惹你生气了怎么办 92
学会说“不” 93
向他人道歉的方法 95
中途加入活动 96
组织一次聚会 97
该如何与别人一起玩 100
当一个好朋友 101
制订目标：与人友好相处 103

第7章欺凌和恶霸 105
自我测试：你会如何应对欺凌？ 106
如何对付校园恶霸 108
遭遇隐形欺凌怎么办 111
网络欺凌预防和应对策略 118
制订目标：学会保护自己 122

第8章养成健康的习惯 1
自我测试：你平时有哪些习惯？ 124
保睡眠充足 126
养成良好的饮食习惯 128
养成整洁卫生的好习惯 131
学会打扮自己 133
制订目标：我要养成好习惯 135

对你有帮的、图书和游戏 137
138
图书 139
游戏 140

布莱斯·格罗斯伯格，美国心理学家，心理学博士。她是一名学习方面的专家，以擅长有效地帮阿斯伯格儿童及其学习方面而出名。她拥有长达十年的帮初高中学生解决学习问题的经验，比如说注意障碍，语言以及阅读障碍，空间以及数学障碍，阿斯伯格症等。她帮这些儿童在学校中表现得更加遵守规则，同时在标准测验中表现更好。

译 者 序
融合的意义
一直以来，自闭症谱系儿童就学问题是家长为关心的问题，也是心理学、教育学工作者关注与思考的重要课题。作为在这个领域有着近20年学习、教学研究及干预实践经验的我，就此问题也经常在迷茫与清醒间徘徊。为什么呢?其一是因为自闭症这个群体的个体差异太大，相同的就读环境却经常会带来不同的教育效果；其二是因为每个孩子所面临的客观环境有太多的差异，即使是自闭症程度比较相似，因其所处具体就学环境的差异也会带来截然不同的结果，成功的就学经验与失败经验总是并存着。根据儿童症状的严重程度和其生存环境，选择适当的就学环境，确实是一个需要认真思考的问题。但无论如何，我还是主张自闭症儿童能够进入普通学校接受融合教育。特别是对于那些有一定语言能力的儿童，如果我们为其创造优质的就读条件，无疑对其成长意义重大。
在把这本书介绍给读者时，我首先要为大家解释一下自闭症谱系障碍与阿斯伯格综合征的区别。美国《精神障碍诊断与统计手册（第五版）》（DSM-5）明确规定：“若个体患有已确定的DSM-Ⅳ中的孤独症（自闭症）、Asperger氏障碍或未在他处注明的全面发育障碍的诊断，应给予孤独症（自闭症）谱系障碍的诊断。”也就是说，现有诊断标准中阿斯伯格综合征已经属于自闭症谱系的一个类型。相关研究成果和我的实践经验表明，阿斯伯格综合征儿童几乎都在普通教育机构就读，其就学质量与教育者的应对能力和策略密切相关。
《阿斯伯格综合征儿童上学与社交技能训练》一书，以阿斯伯格综合征儿童就学中存在的学业问题与人际关系问题为主要内容，就其具体应对方法和策略进行详细介绍。本书共由8章组成。章总括本书包含的主题：如何理解老师和同学们；在学校需要遵守的规则；如何发掘自己的优点等。第2章是以教会孩子觉察自己的感受和情绪，学会从积极的角度思考问题，进而应对生活的变化为主要内容。第3章是如何获得社会资源的支持，重在教给孩子如何表达自己的需要，如何向老师寻求帮等技能。第4章比较适用于中学生，从纠正肢体语言、礼貌有效跟老师交流等方面教给孩子社交常识。第5章介绍了阿斯伯格综合征儿童如何处理在学校中的课间休息时间、午餐时间以及体育活动课所发生的事情，通过举例说明、场景扮演等方式教会阿斯伯格综合征儿童相关的策略与方法，以帮他们有效地应对在学校教室外遇到的一般场景，如阿斯伯格综合征儿童如何度过课间休息时间、怎样和同学一起吃午餐、在音乐会以及典礼等重要活动中该如何表现得体等。第6章介绍阿斯伯格综合征儿童与伙伴们相处的方法，建议阿斯伯格综合征儿童在交朋友上，可以找具有共同兴趣爱好的同学，如从学校的社团活动中寻找有共同兴趣爱好的朋友，并且介绍了一些与朋友聊天的实用技巧，包括一般的聊天形式、实用的聊天开场白，还包括对他人表达方式的理解、对他人表情以及动作所隐含内容的深入理解。第7章给阿斯伯格综合征儿童提供了应对校园恶霸以及避免遭受校园欺凌的方法，作者详细介绍了校园欺凌的含义以及校园欺凌的表现形式，告诉孩子可以通过避开校园恶霸，面对恶霸时表现得自信、敢于说“不”，交一个年长的朋友，将校园恶霸的行为告诉老师或者家长等方式来应对学校中的恶霸；另外，作者也提供了一些识别出朋友、分辨出真朋友的方法，并且也指出，网上也会出现一些欺凌行为，提醒孩子注意安上并且有效地应对网上的欺凌行为。第8章讲解了保持身心健康的方法，强调想要自己身体健康以及在学校中精力充沛，优选的方式就是养成良好的睡眠和饮食习惯。
本书作者布莱斯·格罗斯伯格是一名心理学博士，擅长帮阿斯伯格综合征的儿童，让他们更好地适应学校的学习和生活。针对阿斯伯格综合征儿童在学校中可能面对的场景以及出现的问题，作者在书里都给出了具体可行的策略与方法，具有十分重要的应用价值。
本书适用于中小学阶段的阿斯伯格综合征的孩子以及相关教育者阅读，语言简明易懂，内容丰富，几乎涵盖了所有儿童在校园中可能会遇到的问题。在指出问题的同时，还提供了切实可行的解决方法。具体到举例说明解决某一个具体问题或者场景的做法，并且教会儿童在某些场景中如何进行得体的应答。在翻译过程中，我发现，这些方法和策略即使对于正常发展的儿童也是有帮的。
书中每一章节均设置了“自我测试”“学以致用”“制订目标”这三个部分，儿童可以通过“自我测试”部分清楚地知道自己在某方面的优良程度，在阅读每一章内容之后，可以通过回顾所学的方法与策略，在“学以致用”中进行场景扮演或者对话练习等，“制订目标”要遵循SMART（具体的、可评估的、可实现的、现实的、有时限的）原则，将每一章所学到的方法落实到生中具的行动上。
能够接受和完成本书的翻译工作，是基于对作者教育理念和教育成果的认同与敬仰。我真诚地把这本书给读者，希望它能够给我国阿斯伯格综合征儿童的校园适应带来帮。的愿望是，期待这本书成为提升孩子们校园生活质量的指南。
雷秀雅

1、本书侧重介绍方法，帮阿斯博格综合征儿童解决学习和社交方面的困惑和烦恼，没有枯燥的理论和介绍，全是实操作的方法和策略，告诉孩子这些问题怎么办。
2、本书作者布莱斯·格罗斯伯格，是美国心理学家，心理学博士，擅长帮阿斯伯格综合征的儿童，让他们更好地适应学校的学习和生活。针对阿斯伯格综合征儿童在学校中可能面对的场景以及出现的问题，作者在书里都给出了具体可行的策略与方法，具有十分重要的应用价值。