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醉染图书法律意识植根于自我的教育研究9787520377065
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绪论
节 研究背景和问题提出
一 研究背景
二 问题提出
第二节 研究目的和意义
一 研究目的
二 研究意义
第三节 相关研究状况
一 有关自我的研究
二 有关法律意识的研究
三 有关犯罪的研究
第四节 基本概念界定、研究思路和研究方法
一 基本概念界定
二 研究思路
三 研究方法
章 法律意识植根于自我的依据
节 自我与犯罪的关系分析
一 自我健康发展使个体远离犯罪
二 自我发展受挫导致个体成为犯罪的易感群体
第二节 法律意识与犯罪的关系
一 宏观法律意识对犯罪的排斥
二 犯罪人微观法律意识的缺失
第三节 法律意识植根于自我的可能与值
一 法律意识植根于自我的可能
二 法律意识植根于自我的价值与特征
第二章 未成年犯法律意识植根于自我的定量研究
节 未成年犯亲子关系对法律意识植根于自我体系形成的影响
一 引言
二 方法
三 结果
四 讨论分析
五 小结
第二节 未成年犯社会关系对法律意识植根于自我体系形成的影响
一 引言
二 方法
三 结果
四 讨论分析
五 小结
第三节 未成年犯社会关系断裂对法律意识植根于自我体系形成的影响
一 引言
二 方法
三 结果
四 讨论分析
五 小结
第四节 未成年犯的形成机制及预测模型评估
一 文献综述
二 研究设
三 研究方法
四 研究结果
五 讨论分析
六结论
第三章 未成年犯法律意识植根于自我的质个案研究
节 引言
第二节 方法
一 被试
二 个案研究法
三 个案研究程序
四 个案研究资料的整理
第三节 访谈案例的呈现
一 案例一
二 案例二
三 案例三
四 案例四
五 案例五
六案例
七案例七
第四节 案例评析
第五节 小结
第四章 法律意识植根于自我的教育模式探究
节 法律意识植根于自我的教育特征
一 预防为先的整合特征
二 适宜关系的人格教育本质特征
三 主体原则的追求生命意义特征
第二节 法律意识植根于自我的教育主体及方式
一 教育主体
二 教育方式
第三节 法律意识植根于自我的教育内容
一 形成于自然法理念中的自我
二 自我表现形式中的微观法律意识
三 法律意识植根于自我的形成策略
第四节 法律意识植根于自我的发展阶段
一阶段——混沌状态
二第二阶段——共生状态
三第三阶段——融合状态
第五节 未成年犯法律意识植根于自我的矫治教育概述
一 矫治教育的可能
二 矫治教育的必要
三 矫治教育的策略探析
第五章 法律意识植根于自我的探索实研究
节 中小学生法律认知理论构建及测评量表的开发
一 法律认知的理论构建
二 小学生法律认知量表的编制
三 中学生法律认知量表的编制
第二节 法律情感的理论构建
一 法律情感的内涵及特征
二 法律情感的维度
三 法律情感的功能
四 青少年学生积极法律情感的培养策略
第三节 大学生法律情感测评工具的编制及信效度检验
一 研究方法
二 研究结果
三 结果讨论
第四节 自我与法律意识关系的实研究
一 小学生法律认知与自我的关系
总结与展望
节 主要结论
第二节 展望
参考文献
附录A 个人基本情况调查表
附录B 青少年自我意识量表(部分)
附录C 父母教养方式评价量表(部分)
附录D 核心自我评价量表(部分)
附录E 父/母亲及同伴依恋量表
附录F 青少年社会支持量表(部分)
附录G 法律意识问卷(部分)
附录H 青少年疏离感量表(部分)
附录I 公正世界信念量表(部分)
附录J 未成年犯访谈提纲
附录K 小学生法律认知与自我意识及生活质量量表
附录L 中学生法律认知量表
附录M 自尊量表
附录N 大学生法律情感测评量表
后记
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