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醉染图书教师个人教学逻辑研究9787522702704
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章 引言
节 研究背景
第二节 文献综述
第三节 研究问题与意义
第四节 研究方法与过程
第二章 教师个人教学逻辑的意蕴
节 教师个人教学逻辑的前提设
第二节 教师个人教学逻辑之界说
第三节 教师个人教学逻辑的价值与类型
第三章 教师个人教学逻辑的形成与发展
节 教师个人教学逻辑形成与发展的理论基础
第二节 教师个人教学逻辑的表征与运演过程
第三节 教师个人教学逻辑的发展水平与模型
第四章 单一教学问题解决中教师个人教学逻辑的表现
节 单一教学问题解决中教学逻辑的分析框架
第二节 单一教学问题解决中教学逻辑的主表
第五章 系列教学问题解决中教师个人教学逻辑的表现
节 系列教学问题解决中教学逻辑的分析框架
第二节 系列教学问题解决中教学逻辑的主表类型
第六章 教师个人教学逻辑的变化特征与影响因素
节 教师个人教学逻辑的变化特征
第二节 教师个人教学逻辑变化的影响因素
第七章 教师个人教学逻辑的合理发展
节 教师个人教学逻辑合理发展的内涵之思
第二节 教师个人教学逻辑合理发展的对策之探
第八章 研究结论与反思
节 “教师个人教学逻辑研究”的主要结论
第二节 “教师个人教学逻辑研究”的反思
参考文献
附录
附录一:教师半结构式访谈提纲
附录二:课堂教学逐字稿(节选)
附录三:刺激一回忆访谈实录(节选)
后记
董静,女,教育学博士,长江师范学院教师教育学院教授,硕士生导师。主要研究课程与教学论和教师教育。在《教育研究》等期刊发表三十余篇,出版专著一部,主持省部级等项目十项,获得省哲学社会科学奖二等奖一次。
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