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  • 醉染图书中小学教师的学力 理论建构与现实观照97875203934
  • 正版全新
    • 作者: 白文昊著 | 白文昊编 | 白文昊译 | 白文昊绘
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2021-12-01
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    • 作者: 白文昊著| 白文昊编| 白文昊译| 白文昊绘
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2021-12-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:316000
    • 页数:316
    • 开本:16开
    • ISBN:9787520393423
    • 版权提供:中国社会科学出版社
    • 作者:白文昊
    • 著:白文昊
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:108.00
    • ISBN:9787520393423
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2021-12-01
    • 页数:316
    • 外部编号:1202563147
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    前言

    章 绪论

    节 研究背景

    一 数字时代教与学深度变革的新趋势

    二 学力是学校改进的重要课题

    三 新时代我国教师队伍建设的要求

    第二节 研究意义

    一 理论意义

    二 实践意义

    第三节 文献综述

    一 国内外关于学的研究

    二 国内外关于教师领导力的研究

    三 已有研究评析

    第四节 研究思路与方法

    一 研究思路

    二 研究方法

    第五节 研究的重点、难点与创新点

    一 研究重点

    二 研究难点

    三 研究创新点

    第二章 核心概念界定与理论基础解读

    节 核心概念界定

    一 领导力

    二 学力

    三 教师学力

    四 教师学力理论模型

    第二节 相关概念辨析

    一 领导与领导力

    二 教学领导与学

    三 教师领导力与教师学力

    第三节 研究的理论基础分析

    一 领导力五力模型

    二 分布式领导理论

    第三章 中小学教师学力理论模型建构与验

    节 中小学教师学力理论模型建构的方法

    一 能力模型建构方法比较与分析

    二 中小学教师学力模型建构的技术路线

    第二节 中小学教师学力理论模型的初步构建

    一 基于工作任务分析的中小学教师学力要素提炼

    二 基于关键事件访谈的中小学教师潜在学力发掘

    三 中小学教师学力理论模型框架的整合提炼

    第三节 中小学教师学力理论模型的验

    一 中小学教师学力评价量表的开发

    二 中小学教师学力模型的实践检验

    第四节 中小学教师学力理论模型的修正与阐释

    一 中小学教师学力理论模型的修正

    二 中小学教师学力理论模型的阐释

    第四章 中小学教师学力的现状调研

    节 调研设计

    一 调研目的

    二 调查工具

    三 调研实施

    第二节 调研结果分析

    一 中小学教师学力各维度之间发展不均衡

    二 中小学教师学力的发展存在群体间差异

    第三节 中小学教师学力的现实问题及原因

    一 学习自治力:思维固化,动机困乏

    二 学习教导力:知能欠缺,范围受限

    三 学习变革力:意识匮乏,动力不足

    四 学习决策力:认知偏差,行动迟滞

    五 学习合作力:浅表合作,学做分离

    六 学习感召力:信念乏力,视域狭窄

    第五章 中小学教师学力的影响因素分析

    节 个体自身因素对中小学教师学力的影响

    一 教师的角色认同

    二 教师的学习态度

    三 教师的学习技能

    第二节 学校环境对中小学教师学力的影响

    一 学校的发展愿景

    二 校长的领导风格

    三 骨的带领作用

    四 学校的激励机制

    第三节 高校教师教育对中小学教师学力的影响

    一 教育领导课程的学习

    二 学实践的参与

    第四节 教育政策对中小学教师学力的影响

    一 教师的考评制度

    二 相关的激励机制

    第六章 中小学教师学力的提升策略

    节 教师个体自我提升:教师学力发展的根本策略

    一 认同角色,领导自信

    二 坚持学习,提升领导知能

    三 及时反思,改进领导实践

    四 分享合作,实现共同进步

    第二节 高校教师教育导引:教师学力发展的基础策略

    一 推进职前教师教育改革

    二 优化职后教师

    三 健全教师混合研修体系

    四 促进专业师资队伍建设

    第三节 中小学环境营造:教师学力发展的关键策略

    一 校长践行民型领方式

    二 明确教师学的权责

    三 改进教师队伍的激励机制

    四 营造教师领导的学校文化

    第四节 教育政策支持:教师学力发展的保障策略

    一 将教师学力内化为教师专业发展

    二 构建教师学力培养的相关制度

    三 开发教师学力的相关专业标准

    四 将教师学力纳入教师评价体系

    第七章 研究结论与展望

    节 研究结论

    一 中小学教师是学者,应赋予其学权责

    二 中小学教师学力模型是多维复合的结构模型

    三 中小学教师学力各维度之间的发展尚不均衡

    四 多维联动策略可推中小学教师学力的提升

    第二节 研究不足

    一 调查样本的总量不够丰富

    二 原始数据的利用深度不足

    第三节 研究展望

    一 深化中小学教师亚群体的针对研究

    二 继续保持对横截面数据的追踪与研究

    参考文献

    附录

    一 中小学教师的学力理论构建访谈提纲

    二 德尔菲专家征询问卷(轮)

    三 德尔菲专家征询问卷(第二轮)

    四 中小学教师学力调查问卷

    五 中小学教师学力访谈提纲

    后记

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