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醉染图书高等教育评估的价值取向探元9787520396226
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章 学科评估服务“双品质”建设的理论审视
节 学科评估及“双品质”建设的相关概念厘定
一 学科评估的概念界定及其基本意涵
二 世界品质大学的界说及其主要特征
三 世界品质学科的定义及其判定标准
第二节 学科评估服务“双品质”建设的核心内涵解析
一 学科评估服务“双品质”建设的逻辑起点
二 学科评估服务“双品质”建设的内在含义
三 学科评估服务“双品质”建设的本质特征
四 学科评估服务“双品质”建设的本体价值
第三节 学科评估服务“双品质”建设的价值取向透视
一 学科评估服务“双品质”建设的目的价值取向
二 学科评估服务“双品质”建设的根本价值取向
三 学科评估服务“双品质”建设的核心价值取向
第四节 学科评估服务“双品质”建设的理论基础阐释
一 从利益相关者理论看学科评估服务“双品质”建设
二 从信息不对称理论看学科评估服务“双品质”建设
三 从委托代理理论看学科评估服务“双品质”建设
第二章 “双品质”建设进程中学科评估的价值取向变迁
节 顺应“双品质”建设:学科评估价值取向变迁的脉络
一 工具主义价值取向初见端倪
二 多元主义价值取向成为主调
三 服务为本价值取向日渐显现
四 特色发展价值取向得到强化
第二节 对接“双品质”建设:学科评估价值取向变迁的表征
一 坚持思想,展现中国自信
二 明确评估目的,回应教育理想
三 聚焦制度变革,体现自主创新
四 强化主体价值,折以为本
五 优化指标体系,融入本土元素
六 完善评估标准,强调因情而适
七 精选评估方法,彰显适时达变
八 规范评估程序,促公公正
九 创新结果发布,厚植生态文化
十 引入市场模式,关照用户需求
第三节 服务“双品质”建设:学科评估价值取向变迁的动因
一 理念更新是先导
二 深化改革是根本
三 文化塑造是核心
四 扩大开放是动力
五 特色发展是关键
第三章 学科评估服务“双品质”建设的价值取向
节 学科评估服务“双品质”建设的目的价值取向
一 质量监测与资源争夺的
二 强化绩效与有序竞争的
三 市场机制与监管的
四 特色办学与趋同发展的
第二节 学科评估服务“双品质”建设的根本价值取向
一 区域差异与公平发展的矛盾
二 省际差异与公平发展的矛盾
三 校际差异与公平发展的矛盾
四 学科差异与公平发展的矛盾
第三节 学科评估服务“双品质”建设的核心价值取向
一 统一评估与中国特色的割裂
二 移植评估与中国特色的割裂
三 行政评估与中国特色的割裂
四 应考评估与中国特色的割裂
第四章 学科评估服务“双品质”建设的机制障碍
节 运行机制障碍:角色不到位
一 角色移位,权力漂移
二 角色缺位,监管不力
三 角色错位,职能混乱
四 角色越位,深度介入
第二节 激励机制障碍:第三方评估匮缺
一 制度悬空,独立孱弱
二 法规缺失,合法贫血
三 人员匮乏,专业打折
四 理论滞后,公信力不足
第三节 保障机制障碍:元评估尚未起步
一 认识不足,推行艰难
二 主体缺失,管控
三 制度匮缺,保障失灵
四 理论滞后,水土不服
第四节 监督机制障碍:社会参与不足
一 主体单一,评估不够透明
二 行为失范,价值取向偏颇
三 问责缺失,良法难以善治
四 渠道不畅,信息交流受阻
第五章 学科评估服务“双品质”建设的问卷调查
节 学科评估服务“双品质”建设的问卷调查设计
一 调查目的与意义
二 调查对象与方法
第二节 学科评估服务“双品质”建设的调查结果分析
一 公民对学科评估及“双品质”建设的理解
二 公民关于学科评估及“双品质”建设的信息
三 公民参与学科评估与“双品质”建设的情况
四 公民对学科评估服务“双品质”建设的态度
第三节 学科评估服务“双品质”建设的基本调查结论
一 公民的学科评估及“双品质”建设素养处于中等水平
二 公民倾向于关注与自身高等教育利益相关的评建信息
三 公民参与学科评估与“双品质”建设的程度不高
四 有51.2%的公民赞同学科评估服务“双品质”建设的观点
五 有56.8%的公民对评估要素与“双品质”建设持积极看法
六 有71.61%的公民支持以学科评估发展推进“双品质”建设
第六章 学科评估服务“双品质”建设的实现机制创新
节 运行机制创新——平衡集权与分权
一 转变角色,解构行政评估
二 培育中介机构,推动第三方评估
……
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