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  • 醉染图书高等教育评估的价值取向探元9787520396226
  • 正版全新
    • 作者: 张继平著 | 张继平编 | 张继平译 | 张继平绘
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2022-04-01
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    • 作者: 张继平著| 张继平编| 张继平译| 张继平绘
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2022-04-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:322000
    • 页数:304
    • 开本:16开
    • ISBN:9787520396226
    • 版权提供:中国社会科学出版社
    • 作者:张继平
    • 著:张继平
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:108.00
    • ISBN:9787520396226
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2022-04-01
    • 页数:304
    • 外部编号:1202625523
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章 学科评估服务“双品质”建设的理论审视

    节 学科评估及“双品质”建设的相关概念厘定

    一 学科评估的概念界定及其基本意涵

    二 世界品质大学的界说及其主要特征

    三 世界品质学科的定义及其判定标准

    第二节 学科评估服务“双品质”建设的核心内涵解析

    一 学科评估服务“双品质”建设的逻辑起点

    二 学科评估服务“双品质”建设的内在含义

    三 学科评估服务“双品质”建设的本质特征

    四 学科评估服务“双品质”建设的本体价值

    第三节 学科评估服务“双品质”建设的价值取向透视

    一 学科评估服务“双品质”建设的目的价值取向

    二 学科评估服务“双品质”建设的根本价值取向

    三 学科评估服务“双品质”建设的核心价值取向

    第四节 学科评估服务“双品质”建设的理论基础阐释

    一 从利益相关者理论看学科评估服务“双品质”建设

    二 从信息不对称理论看学科评估服务“双品质”建设

    三 从委托代理理论看学科评估服务“双品质”建设

    第二章 “双品质”建设进程中学科评估的价值取向变迁

    节 顺应“双品质”建设:学科评估价值取向变迁的脉络

    一 工具主义价值取向初见端倪

    二 多元主义价值取向成为主调

    三 服务为本价值取向日渐显现

    四 特色发展价值取向得到强化

    第二节 对接“双品质”建设:学科评估价值取向变迁的表征

    一 坚持思想,展现中国自信

    二 明确评估目的,回应教育理想

    三 聚焦制度变革,体现自主创新

    四 强化主体价值,折以为本

    五 优化指标体系,融入本土元素

    六 完善评估标准,强调因情而适

    七 精选评估方法,彰显适时达变

    八 规范评估程序,促公公正

    九 创新结果发布,厚植生态文化

    十 引入市场模式,关照用户需求

    第三节 服务“双品质”建设:学科评估价值取向变迁的动因

    一 理念更新是先导

    二 深化改革是根本

    三 文化塑造是核心

    四 扩大开放是动力

    五 特色发展是关键

    第三章 学科评估服务“双品质”建设的价值取向

    节 学科评估服务“双品质”建设的目的价值取向

    一 质量监测与资源争夺的

    二 强化绩效与有序竞争的

    三 市场机制与监管的

    四 特色办学与趋同发展的

    第二节 学科评估服务“双品质”建设的根本价值取向

    一 区域差异与公平发展的矛盾

    二 省际差异与公平发展的矛盾

    三 校际差异与公平发展的矛盾

    四 学科差异与公平发展的矛盾

    第三节 学科评估服务“双品质”建设的核心价值取向

    一 统一评估与中国特色的割裂

    二 移植评估与中国特色的割裂

    三 行政评估与中国特色的割裂

    四 应考评估与中国特色的割裂

    第四章 学科评估服务“双品质”建设的机制障碍

    节 运行机制障碍:角色不到位

    一 角色移位,权力漂移

    二 角色缺位,监管不力

    三 角色错位,职能混乱

    四 角色越位,深度介入

    第二节 激励机制障碍:第三方评估匮缺

    一 制度悬空,独立孱弱

    二 法规缺失,合法贫血

    三 人员匮乏,专业打折

    四 理论滞后,公信力不足

    第三节 保障机制障碍:元评估尚未起步

    一 认识不足,推行艰难

    二 主体缺失,管控

    三 制度匮缺,保障失灵

    四 理论滞后,水土不服

    第四节 监督机制障碍:社会参与不足

    一 主体单一,评估不够透明

    二 行为失范,价值取向偏颇

    三 问责缺失,良法难以善治

    四 渠道不畅,信息交流受阻

    第五章 学科评估服务“双品质”建设的问卷调查

    节 学科评估服务“双品质”建设的问卷调查设计

    一 调查目的与意义

    二 调查对象与方法

    第二节 学科评估服务“双品质”建设的调查结果分析

    一 公民对学科评估及“双品质”建设的理解

    二 公民关于学科评估及“双品质”建设的信息

    三 公民参与学科评估与“双品质”建设的情况

    四 公民对学科评估服务“双品质”建设的态度

    第三节 学科评估服务“双品质”建设的基本调查结论

    一 公民的学科评估及“双品质”建设素养处于中等水平

    二 公民倾向于关注与自身高等教育利益相关的评建信息

    三 公民参与学科评估与“双品质”建设的程度不高

    四 有51.2%的公民赞同学科评估服务“双品质”建设的观点

    五 有56.8%的公民对评估要素与“双品质”建设持积极看法

    六 有71.61%的公民支持以学科评估发展推进“双品质”建设

    第六章 学科评估服务“双品质”建设的实现机制创新

    节 运行机制创新——平衡集权与分权

    一 转变角色,解构行政评估

    二 培育中介机构,推动第三方评估

    ……

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