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  • 醉染图书教学120 小学数学课堂教学问题诊疗9787519120580
  • 正版全新
    • 作者: 严育洪著 | 严育洪编 | 严育洪译 | 严育洪绘
    • 出版社: 教育科学出版社
    • 出版时间:2019-11-01
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    • 作者: 严育洪著| 严育洪编| 严育洪译| 严育洪绘
    • 出版社:教育科学出版社
    • 出版时间:2019-11-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:212000
    • 页数:240
    • 开本:16开
    • ISBN:9787519120580
    • 版权提供:教育科学出版社
    • 作者:严育洪
    • 著:严育洪
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:45.00
    • ISBN:9787519120580
    • 出版社:教育科学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2019-11-01
    • 页数:240
    • 外部编号:1202125636
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    A.数与代数

    01. 知识方法的锁定能让学生有迹可循吗? /2

    02. “0.3≠0.30”,这是怎么回事? /6

    03. 学生“无虑”,就能“无忧”了吗?/12

    04. “都是开放惹的祸”?/18

    05. 从1到单位“1”,只是换了一个“马甲”?/25

    06. 操作活动,能有更大的“作为”?/33

    07. 教师能给学生自学的“地图”吗?/36

    08. 如何在“血缘关系”中发展知识?/44

    09. 制造认知,能追逐知识吗?/47

    10. 这个“√”,能给这名学生吗?/52

    11. 为什么学生不想估,不会估?/56

    12. 教学起点能否从学生“需要什么”出发?/63

    13. 教学视点能否着眼于学生“会缺什么”?/66

    14. 教学力点能否放在学生“能记下什么”上?/69

    15. 运算律,无论在哪里都适用吗?/72

    16. 运算律,为何只在加法和乘中讨?/77

    17. 背得不错,做起来咋就错了?/82

    18. “方程像什么”,这样的举例合适吗?/89

    B.图形与几何

    19. 如何选好准确切入知识的角度?/98

    20. 学习怎样在“拉关系”中拉开序幕?/102

    21. 估测教学能否可以不再“空虚”?/106

    22. 你会把知识教得“有根有据”吗?/110

    . 教学的大气还需要不拘“小节”吗?/114

    24. “子弹”与“线”,风马牛不相及?/1

    25. 知识的产生可以“自然分娩”吗?/130

    26. “狗都懂的知识,为啥要教得这么复杂?”/133

    27. 同类知识教学的承接可否少一些类同?/138

    28. “圆是不是特殊扇形”,非要分出是非来吗?/141

    29. “老师的眼睛和我的不一样吗?”/151

    30. 复习题的设计怎样做到顺“理”成章?/158

    C.概率与统计

    31. 因材施教,此“材”只是教材吗?/162

    32. 求简和实用如何成为知识创新的强动力?/169

    33. 这个结果,真是“意外”吗?/175

    D.实践与综合

    34. “钉子板上围不出圆”,能让学生信服吗?/180

    35. “结果相差0.5”,问题出在哪里?/186

    36. 熟悉的地方没有风景?/193

    37. 这么多学生错了,能怪学生吗?/197

    38. “个数乘个数,结果怎么会等于种数?”/202

    39. 这道习题,学生为啥不肯一一列举?/208

    40. 能否用知识之变来叩开教学之门?/215

    41. 课能否上得深刻一些?/220

    42. 是学生的思维能力萎缩了吗?/227

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