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醉染图书本真阅读的诗意行走9787569039009
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上编 阅读的本真样态
章 本真语文的诗意坚守
节 回归语文教育的生命本真
一、以生命为原点
二、以立人为境界
第二节 回归语文教学的学科本真
一、以语言为内核
二、以共生为特质
第三节 回归语文学习的过程本真
一、以活动为载体
二、以体验为特征
第四节 回归语文素养的生长本真
一、以生成为原则
二、以建构为标志
第二章 本真阅读的“五读”策略
节 读懂学生,顺天致
一、尊重学生是读懂学生的前提
二、学会倾听是读懂学生的关键
三、顺天致是读懂学生的结果
第二节 读懂文本,提取“干货
一、读懂单篇文本的”个
二、读懂这一类文本的“共
三、读懂教材文本的”教学
第三节 读懂课堂,“三法”推进
一、“教”读,学生“学”阅读之法
二、“扶”读,学生“习”阅读之法
三、“放”读,学生“用”阅读之法
第四节 读懂表达,读写共生
一、阅读是表达的基石
二、体验是表达的源泉
三、“真我”是表达的追求
第五节 读懂成长,构建“小屋”
一、让“教”慢下来
二、让“学”动起来
三、让“成长”醒过来
第三章 本真课堂的审美标准
节 语文味浓
一、彰显语文学科之味
二、厚植语文课堂之根
第二节 自主
一、聚焦学习活动
二、变革学方
第三节 品质感强
一、培育学生个体生命品质
二、提升学生母语发展品质
第四章 本真教师的修炼路径
节 阅读,让“芦苇”扎根泥土
第二节 阅读,让师生冬日“进补”
第三节 阅读,让教学蹬过“高原期”
下编 阅读教学的诗意行走
章 回归本真的“教读”
节 意蕴涵泳类文本阅读
【我的教学主张】选择合宜的教学内容与教学策略
【我的课堂实录】反复涵泳,让文言文学蓬勃生命气象
【我的友点】文言教学不能总是板着脸孔
第二节 方法生成类文本阅读
【我的教学主张】让教学为生命赋能
【我的课堂实录】聚焦言语生成方法拷问心灵
【我的友点】文本与文化:语文课堂教学的双翼
第二章 回归本真的“自读”
节 由扶到放的“半自读”
【我的教学主张】意义建构,让自主阅读真实发生
【我的课堂实录】习得托物言志散文的言说智慧
【我的友点】一棵树一节课一个梦想
第二节 放中有扶的“全自读”
【我的教学主张】提升自读课的品位
【我的课堂实录】在“窃读”中学会“自读”
【我的友点】语文教学与语文教师的“走出去”与“走回来”
第三章 回归本真的“课外阅读”
节 基于“比对读议”的群文阅读
【我的教学主张】“三心”:群文阅读教学建构的路径分析
【我的课堂实录】杨柳依依为谁“依”
【我的友点]循循善诱显精思 恣肆成神韵
第二节 基于“系统整合”的整本书阅读
【我的教学主张】整本书阅读,从“小”处读起
【我的课堂实录】情节斗转:“孤独”的注脚
【我的友点】再说《孤独之旅》
后记
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