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醉染图书一江明月一江秋 肖彩芳与她的“情采教学”9787303258499
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题记 一江明月一江秋
章 料峭春风:已而遂晴的“情采”经历
一、人生如课,我自努力通往美好
(一)离别:体会“悲痛的一课”
(二)边缘:品尝“寂寞的一课”
(三)赏识:感受“温暖的一课”
(四)了悟:咀嚼“快乐的一课”
二、课如人生,蹒跚探索走向从容
(一)泪水:走出迷茫终获得
(二)微笑:凭轼结辙任平
(三)从容:返璞归真求简约
(四)初心:一片冰心在玉壶
第二章 一蓑烟雨:言意兼得的“情采”教学
一、从“情化”到“情采”
(一)情化:与“物化”相对的教育情怀
(二)情采:“因情施采,情采圆融”的教学追求
二、“情采”之“情”
(一)文情:基于刘勰“六观”说的文本解读
(二)学情:体现“以生为本”的学生实况
三、“情采”之“采”
(一)博观:广泛阅读与深度阅读
(二)入情:寻找情眼与设置情境
(三)讨源:作者讨源与背景讨源
(四)内怿:连接生活与想象补白
(五)玩绎:思考朗读与合作探究
(六)见异:发散思维与善于质疑
(七)宗经:国学经典与名家名作
四、“情采”课堂
(一)效果:体现刘勰“六义”之标准
(二)过程:流过童年的快乐河流
五、“情采”评价
(一)“情采”评价的指标
(二)“情采”评价的方式
第三章 竹杖芒鞋:共同成长的“情采”法宝
一、给学生的“竹杖”
(一)以爱为杖
(二)以诗为杖
二、给自己的“芒鞋”
(一)以勤为鞋
(二)以“真”为鞋
第四章 此心安处:真挚温暖的“情采”表达
一、美好的遇见
(一)学生:言由心生的美好
(二)家长:缘深缘浅的遇见
二、幸福的同行
(一)校长:一路激励的目光
(二)老师:春风拂面的和润
(三)家人:一场幸福的缘
后记 人间有昧是清欢
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