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醉染图书应用型通识课程论9787307226586
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章 通识教育及通识课程概论
节 中外通识教育思想概述
一、通识教育的概念及内涵
二、西方通识教育发展概述
三、日本通识教育历史概述
四、中国通识教育思想历史溯源
第二节 中外通识教育理念比较
一、有关通识教育的几对关系厘清
二、中外通识教育理念的异同
三、中国当前通识教育实施的思考
第三节 通识课程概述
一、课程的概念及内涵
二、课程基本形态及作用
三、通识课程的内涵
四、通识课程的特征
五、通识课程与相关概念的关系
第二章 国内外课程改革与通识课程发展
节 国内外课程改革与高等教育发展
一、部分课程改革及趋势
二、我国课程改革与高等教育发展
第二节 国外高校通识课程发展概况
一、北美:美国高校通识课程发展概况
二、欧洲:德、英高校通识课程发展概况
三、亚洲:日本高校通识课程发展概况
四、国外高校通识课程发展的共特征
第三节 通识课程模式及其基本特点
一、现代通识课程四次运动
二、通识课程的基本模式简析
三、中国通识课程模式
第四节 港澳台地区高校通识课程建设概况
一、香港高校通识教育发展及通识课程建设
二、澳门高校通识教育发展及通识课程建设
三、台湾高校通识教育发展及通识课程建设
四、港澳台地区通识课程建设的共同点
五、港澳台地区通识课程建设的借鉴价值
第三章 应用型及其课程建设
节 应用型概述
一、应用型概念溯源
二、应用型发展及主要特点
三、关于应用型几对概念的厘清
第二节 应用型课程建设现状
一、我国应用型课程体系转型的必然
二、我国应用型课程建设现状
第三节 国内外应用型通识课程建设简述
一、部分应用型通识课程设置情况
二、我国应用型通识课程发展及必要
第四章 通识课程建设对应用型发展的现实意义
节 我国应用型转型发展概况
一、我国应用型高等教育转型的相关政策
二、我国应用型的发展历程
三、我国应用型转型的核心要素
第二节 通识课程建设完善应用型校园文化构建
一、文化概念简述
二、校园文化概说
三、校园文化的功能与意义
四、应用型校园文化的基本特征
五、应用型校园文化建设困境及原因
六、通识课程建设与应用型校园文化的双向构建可行
_节 通识课程建设促进应用型社会服务能力提升
一、高校社会服务能力内涵
二、高校社会服务能力与课程建设的关系
三、应用型社会服务的主要内容
四、通识课程建设促进应用型社会服务能力提升
第四节 通识课程建设推应用型应用型人才培养
一、应用型人才内涵与特征
二、应用型应用型人才创新培养
三、通识课程建设对应用型人才培养的作用
第五章 应用型通识课程建设的路径
节 通识课程建设的理论基础
一、通识课程建设的教育哲学理论
二、应用型通识课程建设的课程观
三、应用型通识课程建设的社会基础
第二节 应用型通识课程建设基本原则
一、高等教育课程设置的基本原则
二、应用型通识课程建设的基本原则
第三节 应用型通识课程建设的基本内容
一、应用型教育的构成要素
二、应用型通识教育理念模式
三、应用型通识课程设置的结构体系
第四节 应用型通识课程建设的探索
一、应用型通识课程层面建设
二、应用型通识课程常见开课形式
第五节 应用型通识课程建设的困境及对策
一、应用型通识课程建设急需系统的通识教育理念支撑
二、应用型通识课程建设中的实际问题
三、应用型通识课程建设对策
附录
参考文献
李婷,女,1980年生,武汉商学院通识教育学院副教授。主要研究方向为地域文学、通识教育,发表有关专栏文章十余篇,公开发表40多篇,出版专著1部,主持和参与编写教材10余部。曾主持省、市、院级教科研项目7项,获得学教育高峰论坛二等奖、湖北省大学语文研究会征文一等奖等多项奖励,多次荣获学院科研优选个人称号,2008年获武汉市很好青年教师称号,2014年选派为高等校青年骨干国内访问学者。
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