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醉染图书“据推理”核心素养视域下学方的变革9787568276078
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章导论1
节问题的提出1
第二节国际视野中基于据意识的学生学方的研究进展2
第三节国内视野中基于据意识的学生学方的研究进展6
第二章据推理与学方的基本内涵9
节据推理9
一、据及据的来源9
二、据意识的内涵10
三、据意识的培养方法与策略11
四、“据推理与模型认知”核心素养的内涵13
第二节学方14
一、学方的内涵14
二、学方的种类15
三、考察学方的维度16
第三节基于“据推理”的学方16
一、基于“据推理”的学方的内涵16
二、基于“据推理”的学方的培养策略16
第三章基于“据推理”的学方的培养18
节学生学方的调查及分析18
一、初中学生学方的调查及分析18
二、高中学生学方的调查及分析22
第二节培养基于“据推理”的学方的教学实践26
一、利用学科阅读,培养据获取能力26
二、创设真实情境,培养据推理能力32
三、重视实验过程,培养据分析能力98
四、深入理论研究,培养建构模型能力199
第四章基于据推理的学方的教学评价研制
节基于据推理的学生学方的教学评价理论
一、评价的内涵
二、教学评价4
三、评价类型5
第二节基于“据推理”的学方的教学评价标准
一、教学评价指标体系
二、指标体系的构建
三、指标体系设计的原则
四、设定标准的原则
五、评价量表设计240
第三节基于“据推理”的学方的教学评价实例243
第五章研究“据推理”核心素养视域下的学方的启示247
节核心素养视域下学方的变革247
第二节培养基于“据推理”的学方的意义248
一、基于“据推理”的学习为问题解决学习提供了坚实的价值依据248
二、基于“据推理”的学习有利于培养学生实事求是的科学态度248
三、基于“据推理”的学习是推进教育创新的重要手段249
第三节培养基于“据推理”的学方的启示249
一、培养基于“据推理”的学方要勤于实践249
二、基于据的“教”和基于据的“学”相互促进250
三、学方应为传统与新型学方的有机融合250
参考文献251
后记257
孟祥雯,北京市特级教师,北京市学科德育很好教师,全国基础教育新课程实施很好个人,北京市通州区首批“运河计划”教育领军人才,通州区很好教师,多次获得通州区“高三班工作很好教师”荣誉称号。主持和参与了多个课题的研究工作,所带领的课题研究团队获得全国基础教育化学新课程实施很好教学团队,多篇在核心期刊发表或获奖。
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