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醉染图书媒介文化素养的多维视角/于翠玲9787303250783
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章 推动历史变革的读书教育 节 聚焦“读书教育”问题 一、从“读书”进入历史 二、民国时期的“读书”话题 第二节 中学、西学并存的图书格局 一、对读书基本问题的指导 二、对中小学读经问题的讨论 第三节 图书媒介要素的演变 一、语言文字的改革 二、印刷出版业的推动 第四节 读书教育的社会运动 一、图书馆推动读书普及教育 二、全国读书运动大会的作用 第五节 读书教育话题的延续第二章 阅读史视角下的儿童读报教育 节 绪论:儿童读报教育的话题 一、研究思路:从读报发现儿童 二、儿童读报教育的资料 第二节 儿童读报教育的媒介环境 一、报纸走向大众化 二、新闻教育的延伸 第三节 儿童读报教育的知识要点 一、儿童读报的常识 二、报纸新闻的解读 第四节 时期的儿童读报教育 一、读报的重点转向时事 二、进入社会科的读报教学方法 第五节 结论:儿童读报教育研究的启示 一、儿童读报研究的历史价值 二、儿童与媒介的关系 三、报纸文献的学术价值第三章 伴随电影媒介的儿童电影教育 节 电影教育在中国的兴起 一、电影作为教育的工具 二、电影教育的发展 第二节 以儿童为对象的电影教育 一、电影教育观念 二、电影教育活动 第三节 儿童电影教育的深度思考 一、电影教育效果的争议 二、儿童电影教育的反思 三、儿童电影教育的启示第四章 媒介文化研究的理论与范式 节 媒介文化研究的进路 一、大众文化与文化工业批判 二、通俗文化研究与微观意识形态话语 三、走向技术效应的媒介文化研究 第二节 媒介环境学的警示意义 一、对人类文化灾难的警告 二、媒介环境学的人文关怀 三、媒介本与人类文化的变迁 四、技术垄断时代的文化危机第五章 媒介事件理论的学术脉络 节 媒介事件的概念与学术渊源 一、作为学理概念的媒介事件 二、媒介事件理论的学术渊源 第二节 媒介事件理论的验与修正 一、媒介事件中的受众作用 二、媒介事件的类型界定 三、媒介事件的新特征 第三节 媒介事件的理论拓展 一、仪式传播理论 二、媒介仪式理论 三、媒介化的仪式理论 第四节 “事件”概念辨析 一、新闻:满足人们信息需求的事件 二、明星:“人的事件 三、旅游业:满足奇妙体验的事件 四、影视改编:文学经典的消解 五、图像(广告):自我实现的预言 六、镜像效果与大众觉醒第六章 人类交流问题的辩思考 节 人类交流可能问题的缘起 一、从彼得斯《交流的无奈》一书说起 二、威廉?詹姆斯:为早期美国传播研究提供心理学和哲学基础 第二节 交流传播的心理学及意识论基础 一、意识存在? 二、意识如何产生? 三、意识流 第三节 人类交流的不可能与可能 、思维间的裂缝是的裂缝:思维之间完美交流的不可能 三、两个心灵如何能知同一件事物:不同心灵之间交流的可能第七章 理解科学及其媒介技术建构 节 人类探究及其方法 一、什么是探究――从怀疑到信念 二、人类获取知识(信念)的基本途径与方法 第二节 科学及其话语建构 一、科学的流俗解释 二、寻求普遍单一的“科学”定义是困难的 三、“科学”的概念及其历史建构 四、作为权力话语的科学 第三节 仪器与科学的 一、作为技术媒介物的仪器 二、科学范式及其动力问题 三、仪器对科学范式转换的影响第八章 新媒介与视觉沉浸 节 媒介历程与视觉层次 一、媒介的演进与人本精神的回归 二、从视觉结果到过程体验 三、艺术中的沉浸体验 第二节 虚拟现实技术与实践应用 一、虚拟现实技术的早期实践 二、“全景视频”技术的当今发展 三、虚拟现实技术的应用 第三节 现实:与实境交相辉映 一、拓展日常生活中的可视化逻辑 二、AR的景观增益及其对时间的影响第九章 大众传媒的女话语 节 女主义与媒介话语 一、女主义与社会 二、女主义发展的三个阶段 三、女话语的生产 第二节 影响媒介女话语的因素 一、男权文化对女话语的影响 二、女主义在大众媒体中的呈现 三、媒介市场化对女话语的建构 四、新媒体对女话语的作用 第三节 社会意识与话语更新 一、社会意识主流化 二、克服不平等的集体无意识 三、传播者需要具备社会意识 四、以社会意识审视传媒话语第十章 广告中的文化纵 节 广告中的符号系统 一、广告与符号 二、消费社会中广告的符号纵 第二节 广告生产中的符号 一、符号的意义生成机制 二、广告符号的操纵 三、广告符号意义生成的案例分析 第三节 新媒体的广告纵 一、社交化:抢夺“注意力” 二、社群化:包装“平民明星” 三、信息茧房:制造“虚伪满足” 第四节 结论:认识广告的本质 一、认识广告符号背后的操纵力量 二、分析广告传播的内容与技巧 三、认识大众传播媒介在广告传播中的作用十章 风险传播与媒介素养 节 风险概念与风险社会 一、风险概念 二、风险社会 三、中国的风险社会 第二节 风险信息与风险传播 一、风险传播中的媒介角色 二、风险传播中的信息特点 三、风险传播中的常见问题 四、新媒介环境中的风险传播 第三节 风险视阈下的媒介素养 一、合理化的“风险想象” 二、批判的风险传播 三、参与式的风险沟通 四、科学的风险决策 五、全民式的行动参与
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