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醉染图书教育探究9787509678572
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部分 理论研究篇
章 文献研究
一、研究现状
二、概念与特征
三、热点问题
第二章 应用理论研究
节 文化素质教育理论
一、文化素质教育理论的源起
二、文化素质教育理论内涵
第二节 以学生为中心理论
一、以学生为中心理论的源起
二、以学生为中心理论内涵
第三节 个化教育理论
一、个化教育理论的源起
二、个化教育理论内涵
第四节 学习投入理论
一、学习投入理论的源起
二、学习投入理论内涵
三、学生学习投入理论的重要启示
第三章 教育的标准维度
、一教育的标准维度研究透视
二、教育“四位一体”标准维度的建立
第二部分 政策研究篇
第四章 1949~1965年:从百废待兴中探索精英教育
节 高等教育的价值定位与制度背景
一、高等教育的价值定位:培养政治精英与经济精英
二、重点高校政策:保障优质高等教育资源供给
三、高等教育院系调整:提高规模和办学效益
第二节 教育的目标:培养不错专门人才
一、对通才培养目标的批判
二、专门人才的提出
第三节 教学改革:从专业到计划
一、专业设置调整
二、教学计划改革
三、教学内容改革
第五章 1966~1976年:“”时期的教育
节 历史背景
第二节 高校教育发展的停滞
第三节 高校人才培养制度的扭曲
第六章 1977~1995年:规模控制与初步创新
节 高等教育发展的价值定位与制度背景
一、高等教育“政治论”的反思
二、“经济论”高等教育发展理念的确立
三、高等教育管理体制的改革
第二节 教育的培养目标:恢复与调整
一、以“专门人才”培养为目标的恢复
二、人才培养目标改革的积极探索
第三节 教学体系适应探索:制度配套改革
一、大学管理制度的变革
二、大学教学改革的开展
三、修订专业目录
第七章 1996~2010年:高等教育大众化中的素质教育
节 高等教育规模和结构的变革
一、高等教育走向大众化时代
二、新时期的重点大学建设:“211工程”和“985工程”
第二节 素质教育背景下的人才培养目标
一、文化素质教育的政策历程
二、创新人才培养目标的提出与发展
第三节 高等学校的教育教学改革
一、教学评估的全面推进
二、通识教育或文化素质教育的实施
第八章 2010年至今:教育的建设
节 教育的时代背景
一、“双”政策的实施
二、高等教育质量工程的全面推进
三、符合个化发展和社会需求是根本宗旨
第二节 教育的战略
一、“六卓越一拔尖”计划
二、“双万计划”
三、创新创业教育
四、高等教育教学质量标准
第三部分 案例研究篇
第九章 美国精英文理学院:精英教育的典范
一、美国精英文理学院的源起
二、美国精英文理学院的典型特征
第十章 蒙福特商学院:由弱致强教育的典范
一、蒙福特商学院基本情况
二、实施战略管理的背景及主要方面
三、蒙福特商学院的战略管理
四、蒙福特商学院的启示
十章 文华学院:个化教育的典范
一、个化教育的源起
二、文华学院个化教育模式
第十二章 四川大学:“探究式一小班化”教学实践的典范
一、改革背景与创新
二、“探究式一小班化”改革理念与举措
三、“探究式一小班化”改革的保障举措
四、“探究式一小班化”教学的成效及意义
第十三章 深圳大学:创新创业教育的典范
一、深圳大学建立背景及社会影响
二、深圳大学创新创业教育人才培养模式
三、深圳大学保人才培养目标实现的举措
四、深圳大学创新创业教育的成效及启示
第十四章 合肥学院:应用型人才培养的典范
一、合肥学院发展历程
二、合肥学院教育改革的措施
三、合肥学院教育改革的成效及启示
后记
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