醉染图书心理学改变世界:当代心理学100杰9787567589025

目录前言：创新成果=人×环境001Salovey, Peter序005部分 导论 1 是什么让心理科学家“杰出”？Sternberg, Robert J. 第二部分 心理的生物基础： 基因、脑，以及更多A 情感、恐惧、压力源与应对 2 情感与决策Damasio, Antonio 3 我对恐惧的研究Davis, Michael 4 儿童贫困与大脑发育Farah, Martha J. 5 尝试一下，不要设Gazzniga, Micheal S. 6 一个轮回： 从心理学到神经科学，再到心理学LeDoux, Foseph 7 激素、表观遗传学、大脑和行为McEwen, Bruce S. 8 大脑可塑、科学和药物Merzenich, Michael B 认知和社会的神经科学 9 社会神经科学Cacioppo, John T. 10 记忆巩固的调节McGaugh, James L. 11 记忆的巩固与转化： 海马与心理时间之旅Moscovitch, Morris 12 人类大脑成像Posner, Michael I. 13 前额叶皮层中认知弹的不同机制Robbins, Trevor W. 14 记忆和大脑Squire, Larry R. C 行为和分子遗传学 15 基因与行为： 先天与后天Bouchard, jr., Thomas J. 16 从三角关系的中心看： 心理学、精神病学和遗传学Gottesman, Irving I. 17 把遗传学引入到心理学的主流中Plomin, Robert 第三部分 认知： 获取和处理信息A 注意和感知 18 增加自控力Jonides, John 19 关于“杰出学术成就”及重要科学贡献的思考Meyer, David E. 20 在脑海中旋转Shepard, Roger N. 21 注意与自动化Shiffrin, Richard M.和Schneider, Walter 22 大脑是如何建构客体的Treisman, Anne B 学习和记忆 人类的记忆： 一个计划系统及其控制过程Atkinson, Richard C.和Shiffrin, Richard M. 24 工作记忆Baddeley, Alan 25 情绪影响认知Bower, Gordon H. 26 人类记忆的加工水平Craik, Fergus I. M. 27 坠入鸭子/兔子的洞穴Johnson, Marcia K. 28 记忆当然很重要Loftus, Elizabeth F. 29 你知道什么，以及你是如何知道的？全在你知识的联结！McClelland, James L. 30 意外之喜： DRM错误记忆范式的发现Roediger, III, Henry L. 31 记忆： 不只是记住Schacter, Daniel L. 32 情景记忆Tulving, Endel 33 我们的学习取决于我们的记忆Wangner, Allan R. C 复杂的加工过程 34 一个统一的心智理论Anderson, John R. 35 多元智力： 前奏、理论和结果Gardner, Howard 36 启发式和偏差Kahneman, Daniel 37 理解Kintsch, Walter 38 感知风险Slovic, Paul 39 到底什么是聪明？Sternberg, Robert J 第四部分 发展： 随时间流逝我们如何改变A 认知发展 40 建立一个独特的科学事业网络Carey, Susan 41 关于儿童记忆力的研究： 一次来电带来的影响Ceci, Stephen J. 42 儿童心理知识的发展Flavell, John H. 43 二维里真实的表征Gelman, Rochel 44 语言和社会大脑： 科学中惊讶的作用Kuhl, Patricia K. 45 发育可塑的重要Newport, Elissa L. 46 认知老化的分析水平Salthouse, Timothy A. 47 成人认知发展的纵向研究Schaie, K. Warner 48 改变是如何发生的？Siegler, Robert S. 49 婴儿的认知能力Spelke, Elizabeth B 社会/个的发展 50 通过社会模型来观察学习的力量Bandura, Albert 51 进化生物学视角的人类发展Belsky, Jay 52 过渡期、时机和结构： 一位跨学科研究的发展心理学家BrooksGunn, Jeanne 53 纵向队列研究——播种、耕耘、等待、收获Caspi, Avshalom和Moffitt, Terrie E. 54 架起概念与经验的桥梁Eisenberg, Nancy 55 遵循据，忽略语言Kagan, Jerome 56 不可思议的意识弱化Nisbett, Richard E. 57 自我知识的科学研究Wilson, Timothy D. 第五部分 动机和情绪： 我们的感受和我们的行动A 动机 58 创造的动机Amabile, Teresa M. 59 服务于人际功能的内部心理过程Baumeister, Roy R. 60 自我调节Carver, Charles S. 61 内在动机： 天生积极Deci, Edward L. 62 思维模式： 从课堂到中东Dweck, Carol S. 63 无论你认为你行，还是不行——你都是对的Furnham, Adrian 64 趋避动机Higgins, E. Tory 65 一封给朋友的信帮开始一份事业Ross, Lee 66 用自我决定论对人类自主的实研究Ryan, Richard M. 67 行为的自我调节： 乐观一小步，前进一大步Scheier, Michael F. 68 20世纪80年代的情感Watson, David B 情绪 69 人类的攻击行为和暴力行为Anderson, Craig A. 70 自发攻击行为的研究Berkowitz, Leonard 71 情绪的本质和情感的影响Clore, Gerald L. 72 重拾快乐Csikszentmihalyi, Mihaly 73 幸福是一种美德： 益己又利人Diener, Ed 第六部分 社会和人格过程： 我们是谁，以及我们如何交流A 社会认知 74 做好的研究，造福社会Aronson, Elliot 75 脑袋里那不可思议的小小收缩人Bargh, Jogn A. 76 种群中心主义与社会认同的特异理论Brewer, Marilynn 77 心理学： 天和教养的合奏Eagly, Alice S. 78 热情和能力如何影响你的社会生活Fiske, Susan T. 79 说服的两种方式Petty, Richard E.B 人际关系 80 “下一个”Berscheid, Ellen 81 人类的择偶策略Buss, David M. 82 市场上的爱与Hatfield, Elaine C 群体和文化的加工过程 83 用理去发展一个合作、公正、和平的世界Deutsch, Morton 84 自我的共同建构： 文化、大脑和基因Kitayama, Shinobu 85 “个人的”是政治的、历史的、社会的和文化的Markus, Hazel Rose 86 人善的科学Pinker, Steven 87 聚焦心理学中的文化Triandis, Harry C. 第七部分 临床和健康心理学： 使生活更美好A 压力和应对 88 心理压力、免疫系统和身体疾病Cohen, Sheldon 89 一个恰到好处的想法： 不大不小刚刚好Folkman, Susan B 理解心理障碍 90 为什么研究自闭症？Frith, Uta 91 理解临床抑郁症Gotlib, Ian H. 92 研究精神疾病流行病学的社会学家与心理学家的对话： 一项涉及多领域的事业Kessler, Ronald C. 93 缩小分歧： 心理科学，基础与应用Lang, Peter J. C 心理和行为改变 94 焦虑障碍心理治疗的发展与评估Barlow, David H. 95 对严重攻击和反社会行为儿童的心理社会治疗Kazdin, Alan E. 96 表达写作Pennebaker, James W. 97 阶段转变理论模型： 一场改变健康风险行为的Prochaska, James D 健康和积极心理学 98 心血管疾病的心理学根源Matthews, Karen 99 积极心理学的诞生与走向Seligman, Martin 100 忆往昔，展未来Taylor, Shelley E. 第八部分 结语 101 成为一名杰出的心理科学研究者Sternberg, Robert J. 后记： 研究心理学24×7，为什么值得这样？Cantor, Nancy

Robert J. Sternberg是康奈尔大学人类发展学的教授。此前，他是耶鲁大学心理学和教育学IBM教授。他曾获得美国心理科学协会（APS）颁发的1999年的詹姆斯·麦基恩·卡特尔会士奖和2017年的威廉·詹姆斯会士奖。他是《心理科学视角》（Perspectives on Psychological Science）的主编。他的主要研究领域包括智力、创造力、智慧、伦理学、爱情和厌恶。他从斯坦福大学获得博士，并拥有13个荣誉博士。他是美国教育科学院和美国科学与艺术研究院院士。Sternberg是大约1600项论著的作者，其著作被引用超过112,000次，以及160的h 指数和790的i10 指数。他曾担任大学教授、院长、教务长和校长，他是美国心理学会（APA）、行为与脑科协会合会的前。Susan T. Fiske 是普林斯顿大学尤金·心理学与公共事务教授。她从文化、人际和神经科学的角度研究认知刻板印象和情感偏见。她出版的书包括《人品牌：我们如何把人、产品和公司相联系》(The Human Brand: How We Relate to People, ProducsndCmpanies)（和 Chris Malone合著，2013）；《嫉妒与蔑视：产品和公司》（Envy Up, Scorn: Producs,ndCmpanies）（2011）；和《社会认知》(So Cognition)（和Shelley Taylor合著，2013）。她是《心理学年鉴》（Annual Review of Psychology）、《美国科学院院报》（PNAS）和《行为和脑科学的政策见解》（Policy Insights from Behavioral and Brain Sciences）的编辑。她是行为与脑科协会合会的前，是美国科学院院士，曾获得普林斯顿大学和美国心理科学协会的导师奖。Donald J. Foss是休斯顿大学的心理学教授，曾任职于得克萨斯大学奥斯汀分校和罗里达州立大学，曾出任系主任、院长和教务长。他的论著集中在语言加工、记忆和学生成就上，包括很近出版的一本以大学生为受众的《你通往大学成功的完整指南：如何聪明学习、实现目标并享受校园生活》（Your Complete Guide to College Success: How to Study Smart, Achieve Your Goals, and Enjoy Campus Life）。他曾担任主编、副主编和众多刊物的董事会成员，包括《美国心理学家》、《心理学年鉴》和《现代心理学》（Contemporary Psychology）。他是行为与脑科协会合会的副，曾获得得克萨斯大学奥斯汀分校全校很好教学奖和明尼苏达大学的杰出成就奖。

前言： 创新成果=人×环境Salovey, Peter （耶鲁大学校长，心理学家） 显然这本书是当代行为和神经科学领域里的一本名人录。在我的执教生涯当中，我相信我可以只通过描述目录表中罗列的人所做的工作就能汇编出一本完整的“心理学导论”课程。目录里的那些名字很容易引起我们的关注： 他们代表着这个一些聪明、有创造力的个体，代表着那些不怕艰辛、不惧失败、坚忍不拔的学者。 然而作为一名社会心理学家（并受过临床训练），我同样注意到这些人做出卓越成就的情境——那些他们发展想法、设计实验、交流成果的各种场景。社会心理学家十分注重情境，即对行为有塑造作用的形势与环境。现代社会心理学之父，Kurt Lewin，明确提出了这一新兴领域中著名的原理： B=f（P, E）。行为是“人、他或她所处的环境以及两者间交互作用”三者关系的函数。这一简单的公式对于每个心理学专业的学生来说都已是老生常谈，但不得不反复强调的是，它总是提醒着我们： 行为不会被凭空激发。我们可能相信我们是自己行为的主宰——尤其对于我们的成就，我们往往将其全部归功于个体的能动或者诸如勇气与决心之类的内在特质。但是，事实上，我们自己所处的那些环境，以及我们作为个体对环境作出反应的方式，会在我们取得成果的道路上扮演举足轻重的角色。 所以，我打算先讲述一个小故事，然后我们再回头来谈论这本精彩的书。几年前，我和妻子去瑞典旅行，在那儿我们参观了诺贝尔博物馆。博物馆坐落于斯德哥尔摩券交易所的旧址，是一个了不起的地方。我们欣赏了一个以“纪念诺贝尔奖设立100周年”为主题的展览。引人注目的是，在这个被为是个人和自主成就的荣誉殿堂的地方，“创造力文化”却成为了此次博物馆周展的主题。我们完全有理由认为，诺贝尔博物馆所展示的都是蕴藏在个人成就中的荣誉。但是，事实却并非如此。这次展览中，Lewin所说的“个人”不是重点，反而是强调个人所处的“环境”对于一个人的重要——个体所处的环境激励他／她把陌生的全新方向作为思考的切入点，让他／她不惧于质疑已有的观点，促使他／她创新地将不同领域研究的见解有机结合在一起。 诺贝尔博物馆的主题是： 特殊的地点、未经规划的对话以及两者之间的交互作用激发了创造力。来自世界各地的展览品以有趣的方式呈现在大家面前。参观者可以穿越到1901年的加尔各答，置身于当时深受诗人Rabindranath Tagore影响的进步教育学校。然后转入到20世纪20年代法国的咖啡馆，领略Ernest Hemingway和Samuel Beckett所经历的创造的氛围。展览邀请我们接下来欣赏一些漫无边际的对话和20世纪20年代和30年代间具有Niels Bohr麾下理论物理研究所特的“哥本哈根精神”。随后，参观者敲开剑桥大学卡文迪许实验室的大门，实验室里年轻的James Watson和Francis Crick发现了DNA分子的双螺旋结构。参观者还可以尽情游览被称为“科学家乐园”的巴塞尔免疫学研究所，这个研究所在20世纪70年代和80年代凭借着大量的资源、平等主义的精神、充满活力的研究团队，以及需要提及的荣获各种奖项的科学发现而出类拔萃。如此种种与的工作环境一道，催生了自发、合作、高强度思维，以及重要的一样东西——自由交流见解和想法的机会。天马行空也好，石破天惊也罢，所有的见解与想法都受到热烈的欢迎。在此，我想说的重点是： 无论我们取得的成就多么显赫，多多少少都要归功于所处环境对我们的影响。 这次的展览给我留下了十分深刻的印象，因此我在那年耶鲁学院的入学典礼演讲时提到了这次展览，并在给耶鲁大学新生致欢迎辞时再一次提起它。并且我认为该展览和本书也同样相关： 看一下这些伟大的行为科学和脑科学家在哪里进行了他们重要的科学研究——这不是一个随机取样的系所大学的名单！但它们构成了诺贝尔博物馆所推崇的“创造力的文化”。当然，这本书所提及的学者们将他们的独到智慧、真知灼见以及面对挫折时顽强的毅力带到了他们的实验室。但是，他们也同样沉浸于养育他们的、使他们得以茁壮成长的社会环境中，他们也深受这些社会环境的鼓励和支持。 该书中每章的作者，即这些具有影响力的科学家，在工作时都受到周围学生、博士后学者和同事的影响，而与此同时，这些科学家反过来也对周围的人产生影响。他们外显地创造了一个允许智慧与想象力卓越成长，允许韧和决心得以的环境。他们对他们所处环境的影响，环境自身，以及符合Lewin公式的交互作用无疑激发了心理学界和脑科学界的求知欲。一个人若想准确地体会这个交互作用，他需要阅读这些章节： 每位作者在不同的分析层面上描述了相关的心理过程，从生物学到认知到发展再到社会与文化，一切的一切都可能激发出影响深远的成果。对于这些过程，我想补充说明的是，情绪智力（我和Jack Mayer将情绪智力定义为一系列与“辨别、理解并管理自己与他人的情绪，进而运用情绪信息组织个人思维并促使行为产生”有关的能力的集合）看起来是一个不错的候选特质，正是这个特质使科学家能够选择或者创造一个相对有于他们成功的环境，或者说，能够从他们所处的环境中获益多。 但是我不想以一篇以我为主的短文作为这个前言的结尾。相反地，我想怀着一点对他人的感激之情来进行总结。这些章节都是由我所钦佩的科学家所撰写的，无论我现在在我任教的大学担任什么角色，我的角色都应是一个心理学的研究者和教育工作者。这些科学家都对我关于人类行为的认识作出了巨大的贡献，他们同时也是研究者和教师的楷模。大体上说，我想不出有比这些人的思想能更好的针对（心理学）领域中的主要问题的介绍了。通过阅读了解他们重要的贡献，相信你会受到鼓舞，从而追寻他们的足迹，贡献出自己的光和热。 序 心理学研究者做什么？他们如何思考他们的工作？心理学家头脑中的心理科学是怎么样的？随着时间推移这些科学家如何逐渐发展他们的想法？ 本书旨在采用人称的方式听取一些当代的心理学家关于他们在行为科学和脑科学重要的个人贡献的看法。受邀者名单基于Diener、 Shigehiro和Park编录的排名榜（2014），考量标准有获得主要奖项的数量、被引用的总次数、对学者工作有帮的教科书的页数等。当然，虽然这些名单的成员取决于编录标准，但在我们所能找到的人中，该名单中的人是被广泛认可的。 我们邀请了名单上200位仍然在世且可获得联系信息的心理学家（在我们准备该书时许多人已经去世了）。绝大多数仍在世并且能够写作，总共有100位科学家同意单独或联合写作，贡献出了包括导言和结语在内的101章内容（一些科学家仍然在世但身体健康状况不足以写完一章）。在每一章中，他们可以选择单独完成一个部分（这是大多数人选择的），或者选择和名单内的另一人联合写作（有两章属于这种情况，因为他们是因合作成果而出名），或和不在名单中的人联合写作（有一章属于这种情况，此章第二作者对该成果的实现起到了重大作用）。除了请求名单上的每位成员进行写作，我们另请了两位杰出的既是学术带头人又是管理人员的心理学家——一位大学校长和一位大学副校长来撰写前言和后记——他们都同意了。 每一篇短文都回应以下五个问题： 1. 你认为你重要的科学贡献是什么？ 2. 为什么你认为这是你重要的贡献？ 3. 你是如何获得这个贡献的想法的？ 4. 这个想法学术心理学层面对现实有什么影响？ 5. 接下来，你想在未来的理论或者研究中看到什么？ 我们请科学家为正在上心理学导论的大学一年级学生写这些章节。这本书的目的是向学生和未来可能的科学家呈现这个领域的激动人心之处和各领域中的一些人对他们的科学研究的看法。我们希望这本书能给予你灵感并增进你的知识。这本书不仅试图让读者了解伟大的科学贡献，也了解行为学家和脑科学家是如何看待他们的贡献的，这些贡献从何而来，它们将去往何处。我们尝试去捕捉科学研究过程中涉及的科学家的个人故事及令人兴奋之处。 当学生阅读行为学家和脑科学家伟大的贡献时，他们通常会按以下两种方式之一来阅读。种是通过教科书，这种呈现方式少了提出那个想法的科学家的声音并很难让学生了解到其所涉及的科学——想法从何而来，为什么科学家认为这个想法很重要，科学家又想要研究走向何方。第二种是通过期刊上的文章——大多数原创的科学研究在这里被呈现给世界。这样的文章有意抛开自传因素，并且是以“公式化”方式进行写作的。这些文章常常过于详细，以至于入门水平的学生无法理解它们或是无从更阔的视角看出这个研究重要的原因。我们这本书的目的则在于给你呈现科学的激动人心之处和这个时代伟大科学家的思想深度。 这本书的主要目标受众是心理学领域的生和。我们相信这本书可以作为心理学和心理科学许多不同课程的补充文本。例如，它可以作为心理学史、方法课程、一年级研讨会的补充材料。这本书的次要目标受众是活跃的行为学家和脑科学家，他们其中很多人会想了解这个领域中的科学家是如何着手获得想法、进行研究，以及提升他们的理论和研究发现的。 这本书被分为8个部分： 每一个部分都和心理学导论课程中的一部分大致对应。此外，每个部分进一步细分，与心理学导论课的主题一一对应，所以这本书可以用来与心理学导论课程配套使用。 这本书是在行为与脑科协会合会（the Federation of Association in Behavioral and Brain Sciences, FABBS）的赞下完成的。作为主编，我们都是FABBS的职员（在编撰这本书的时候）。FABBS的目标是向人们，尤其是公众、委员和政策分析师，推介有关行为和脑科学领域的成果，并激发他们必须对整个科学界和社会作出贡献。这本书的所有版税都会捐给FABBS。 我们衷心希望你会喜欢我们出版的这本书。它正是为你而写的！ Robert J. Sternberg Susan T. Fiske Donald J. Foss

本书所列100位心理学家，代表着这个世界上一些很聪明、拥有有创造力的个体，代表着那些不怕艰辛、不惧失败、坚忍不拔的学者。很难找出比这些人的思想更好的针对（心理学）领域中的主要问题的介绍了。