醉染图书学前特殊儿童教育/王萍等9787302519478

目 录
  
  章 学前特殊教育概述 1
节 学前特殊教育的定义 2
一、特殊儿童 2
二、学前特殊教育 3
第二节 学前特殊教育的产生与发展 4
一、学前特殊教育的产生 4
二、学前特殊教育的发展 6
本章小结 9
思考与练习 9
  第二章 学前特殊教育的理论基础 10
节 学前特殊教育的生物学基础 11
一、生物学的基本观点 11
二、生物学在学前特殊教育中的
应用 11
第二节 学前特殊教育的心理学基础 12
一、心理学的基本观点 12
二、心理学在学前特殊教育中的
应用 13
第三节 学前特殊教育的发展生态学
基础 15
一、发展生态学的基本观点 15
二、发展生态学在学前特殊教育中的
应用 17
第四节 学前特殊教育的教育学基础 18
一、教育学的基本观点 18
二、教育学观点在学前特殊教育中的
应用 19
本章小结 20
思考与练习 20
  第三章 学前生理发展障碍儿童的
教育 21
节 学前视觉发展障碍儿童的教育 22
一、学前视觉发展障碍儿童概述 22
二、学前视觉障碍儿童的鉴定
与评估
三、学前儿童视觉障碍的成因 25
四、学前视觉障碍儿童的心理特点 29
五、学前视觉障碍儿童的教育干预 41
第二节 听觉发展障碍儿童的教育 47
一、听觉发展障碍概述 47
二、听觉障碍的成因 50
三、听觉障碍儿童的鉴定与评估 52
四、听觉障碍儿童的心理特点 54
五、听觉障碍儿童的教育干预 60
本章小结 63
思考与练习 63
  第四章 学前智力落后儿童的教育 65
节 智力落后儿童教育概述 66
一、智力落后的概念 66
二、智力落后的分类 67
三、智力落后的原因 68
第二节 智力落后儿童的测查、鉴定
方法 68
一、智力落后儿童测查中的基本
概念和知识 68
二、智力落后儿童的测查 69
三、智力落后儿童的鉴定 70
第三节 智力落后儿童的早期训练
与指导 72
一、智力落后教育的教学原则 72
二、学前智力落后儿童的教育
和训练的计划与方法 74
第四节 智力落后儿童的早期干预案例 75
一、智力落后儿童的特点 75
二、学前智力落后儿童教育的目标
和干预的内容 79
本章小结 81
思考与练习 81
  第五章 学前超常儿童的教育 82
节 超常儿童概述 83
一、超常儿童的概念 83
二、学前超常儿童的类型 84
三、超常儿童的身心发展特征 84
第二节 学前超常儿童的鉴别 86
一、学前超常儿童产生的原因 86
二、学前超常儿童的鉴别 87
第三节 学前超常儿童的教育 89
一、学前超常儿童的家庭教育 89
二、学前超常儿童的幼儿园教育 90
本章小结 92
思考与练习 92
  第六章 学前语言发展障碍儿童的
教育 93
节 学前儿童语言障碍概述 94
一、学前儿童语言障碍的定义 94
二、学前儿童语言障碍的出现率 95
三、学前儿童语言障碍的分类 95
四、学前儿童语言障碍的原因 99
第二节 学前语言发展障碍儿童的鉴定
与评估 101
一、语言障碍儿童的鉴定与评估的
目的 101
二、鉴定与评估的过程 101
三、鉴定与评估的内容和方法 102
第三节 学前语言发展障碍儿童的早期
训练与指导 108
一、构音障碍的早期训练与指导 108
二、发音障碍的早期训练与指导 111
三、流畅障碍的早期训练
与指导 115
四、语言发展障碍儿童的早期训练
与指导 118
本章小结 124
思考与练习 124
  第七章 学前情绪与行为问题儿童
的教育 125
节 学前情绪与行为问题儿童
概述 126
一、概念的界定 126
二、心理行为特征及表现 126
第二节 自闭症儿童的教育 128
一、自闭症的研究 128
二、自闭症的概念 128
三、早期自闭症的筛查与诊断 129
四、儿童自闭症的成因 129
五、自闭症儿童的表现 131
六、儿童自闭症的预防 132
七、自闭症儿童的治疗 133
第三节 多动症儿童的教育 137
一、导致儿童多动症的主要因素 137
二、儿童多动症的表现特征 138
三、多动症儿童的鉴定和干预 140
本章小结 146
思考与练习 146
  第八章 学前障碍类型儿童的
教育 148
节 恐惧及焦虑障碍儿童的教育 149
一、恐惧障碍儿童的教育 149
二、焦虑障碍儿童的教育 154
第二节 肢体与健康障碍儿童的教育 158
一、肢体障碍儿童概述 158
二、健康障碍儿童概述 162
三、肢体和健康障碍儿童的早期治疗
与教育干预 166
第三节 脑瘫儿童的教育 167
一、脑瘫儿童概述 167
二、脑瘫儿童的心理特点 169
三、脑瘫儿童的成因 170
四、脑瘫儿童的鉴定与评估 171
五、脑瘫儿童的早期干预 174
本章小结 178
思考与练习 178
  第九章 特殊儿童早期训练与指导
多元干预方法介绍 180
节 蒙台梭利教育法 181
一、蒙台梭利特殊教育思想概述 182
二、蒙台梭利特殊儿童教育的
方法 184
第二节 奥尔夫音乐教育法 187
一、奥尔夫音乐教育概述 187
二、奥尔夫音乐教育在特殊儿童
治疗中的应用 191
第三节 感觉统合训练 192
一、感觉统合训练的领域 192
二、感觉统合训练在特殊儿童群体
中的应用 193
第四节 沙盘游戏 197
一、沙盘游戏在特殊儿童早期训练中
的操作过程 197
二、沙盘游戏疗法应用于特殊儿童
教育的特点 197
三、沙盘游戏在语言障碍儿童干预中的应用 198
四、沙盘游戏在自闭症儿童干预中的
应用 199
五、沙盘游戏在注意力缺陷多动障碍儿童中的干预应用 200
第五节 游戏疗法 202
一、游戏治疗相关理论概述 202
二、游戏疗法在特殊儿童早期训练
与指导中的应用 204
本章小结 205
思考与练习 206
  第十章 相关学前特殊教育法律
法规 207
节 新中国成立前的特殊教育 208
一、涉及特殊教育问题的教育
法规 208
二、对特殊教育的若干规定 209
第二节 新中国成立后的特殊教育
210
一、新中国成立至20世纪70年代
后期的特殊教育 210
二、改革开放时期的特殊教育
211
第三节 有关特殊义务教育的若干法规
内容 213
一、关于发展特殊教育的基本
方针 213
二、关于特殊义务教育的发展
指标 214
三、关于特殊学校(班)的教学
工作 215
四、关于特殊学校的办学经费 216
五、关于特殊教育教师的待遇 217
第四节 关于学前特殊教育的法律
条例 217
一、《残疾人教育条例》 217
二、《残疾人教育条例》的修订 218
三、修订后的《残疾人教育条例》
之亮点 220
四、期特殊教育提升计划 221
五、第二期特殊教育提升计划 222
本章小结 224
思考与练习 225
  参考文献 226

    随着中国特殊教育事业的发展，学前特殊儿童教育备受关注，人们越来越充分地认识到特殊儿童早期教育，或者说学前特殊儿童教育的重要。据估计，世界上有1.5 亿残障儿童。这些儿童在早期得到的关怀和教育对他们今后一生的发展都至关紧要。本书旨在为特殊儿童在0～6岁阶段的发展提供指导。本书能够帮家长和幼儿工作人员了解学前特殊儿童，走进学前特殊儿童的世界，用简实用的教育方法促进学前特殊儿童的发展。
    儿童在生命初6年的发展比其在任何时期都要发展得快。儿童是通过与他们能看见的周边的人和事物进行互动，来“自然地”学习移动身体、学习与人交流和了解世界。学前特殊儿童则需要通过外界的帮来使他们探索和了解周边的世界，与外界互动。
    全书共分10章内容，紧紧围绕特殊儿童“早发现、早诊断、早康复”的教育理念，以满足学前特殊儿童早期教育康复需要为出发点，将基础理论与实践技能相结合，全面介绍学前特殊儿童的相关理论，各类特殊儿童的概念，导致障碍的原因、分类、心理和行为特征，诊断与鉴别，早期训练与指导及家庭康复等相关知识，早期训练的常用方法等。本书通过丰富的理论和相应的方法，能有效帮读者形成有关学前特殊儿童教育的基本认识。
    本书可作为学前教育专业、高职高专院校特殊教育专业、特殊儿童康复专业的教材或参考书，也可作为学前教育专业学生的延伸阅读教材，以及特殊儿童早期康复机构工作人员、特殊儿童家长和相关工作人员的指导教材。
    本书由王萍任主编，张莉娜、苑海燕、祁晓萍、赵蕊、王艳莹、刘明慧任副主编。、七、九章由苑海燕编写，第三、六、八章由张莉娜编写，第二章由祁晓萍、刘明慧编写，第四章由祁晓萍、王艳莹、赵蕊编写，第五、十章由王萍编写。
    本书参考了大量的资料，在此对相关作者表示由衷的感谢。同时，也恳请各位读者对书中内容提出宝贵意见，以便我们再版时改进。
    
    
     编 者

《学前特殊儿童教育》紧紧围绕特殊儿童“早发现、早诊断、早康复”的教育理念，以满足学前特殊儿童早期教育康复需要为出发点，将基础理论与实践技能相结合，全面介绍学前特殊儿童的相关理论，各类特殊儿童的概念，导致障碍的原因、分类、心理和行为特征，诊断与鉴别，早期训练与指导及家庭康复等相关知识，早期训练的常用方法等。