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醉染图书网络时代社会主义核心价值教育实效研究9787520306768
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章 导论
节 研究的缘由和意义
一 研究的缘由
二 研究的意义
第二节 研究背景
一 国际背景
二 国内背景
第三节 研究现状
一 国外研究现状
二 国内研究现状
第四节 研究的内容、方法和对象
一 研究的内容
二 研究的思路与方法
第五节 本书研究的难点和特点
一 研究的难点
二 研究的特点
第二章 网络的发展及其社会影响
节 互联网的产生与发展
第二节 网络的定义与特征
第三节 网络发展对人类生活方式的影响
一 网络发展对人类生活方式影响的机遇识别
二 网络发展对人类生活方式影响的挑战分析
第四节 网络发展对青少年思想教育的影响
一 网络对青少年教育的积极影响
二 网络对青少年教育的消极影响
第三章 社会主义核心价值的内涵界定与理论脉络
节 价值、价值观、核心价值观
一 价值概念的历史演变
二 马克思的价值思想
三 价值的本质与类型
四 价值观
五 核心价值观
第二节 社会主义核心价值体系的科学内涵与特征
一 社会主义核心价值体系的科学内涵
二 社会主义核心价值体系的特征
第三节 社会主义核心价值体系理论成果的发展
一 社会主义核心价值体系的理论形成
二 社会主义核心价值体系的发展
三 社会主义核心价值体系的深化
四 社会主义核心价值体系的价值
第四节 社会主义核心价值观的内容与特征
一 社会主义核心价值观提出的过程
二 社会主义核心价值观的基本内容
三 社会主义核心价值观的基本特征
第五节 社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观的关系
第四章 网络发展对社会主义核心价值教育的影响分析
节 网络发展为社会主义核心价值教育带来的机遇
一 从培育社会主义人才的角度分析
二 从可持续发展的角度分析
第二节 网络发展使社会主义核心价值教育面临的挑战
一 从社会发展的角度分析
二 从政治发展的角度分析
三 从文化发展的角度分析
四 从伦理道德的角度分析
五 从法律规制的角度分析
第五章 网络时代社会主义核心价值教育的问题聚焦
节 网络时代社会主义核心价值教育的有关理论问题
一 网络时代推进当代中国马克思主义大众化价值实现问题
二 网络时代边缘化价值观对青少年网民的冲击侵蚀问题
三 网络时代社会主义核心价值大众化问题
四 社会主义核心价值教育中主客体问题分析
第二节 网络时代社会主义核心价值教育实践存在的问题
一 网络时代大学生社会主义核心价值调查方案设计
二 网络时代大学生社会主义核心价值教育存在的问题
第六章 网络时代社会主义核心价值教育的时代使命
节 坚持马克思义指地位的意识形态诉求
一 马克思主义是我们立立国的根本指导思想
二 马克思义指思想是社会主义核心价值建设的灵魂
三 马克思义指思想决定社会主义核心价值的质和方向
四 坚持用当代中国特色社会主义理论体系武装头脑和指导实践
第二节 网络时代社会主义核心价值教育的现实要求
一 网络社会思潮和凝聚社会共识
二 自觉弘扬和传承中华传统文化
三 实现教育“立德树人”的根本任务
第三节 网络时代社会主义核心价值教育的目标指向
一 发展层面的目标
二 社会发展层面的目标
三 个体发展层面的目标
第七章 网络时代社会主义核心价值教育的内在要求
节 网络时代社会主义核心价值教育的有效原则
一 坚持以人为本的原则
二 坚持务求实效的原则
三 坚持引导与管控相结合的原则
四 坚持科学严肃与通俗易懂结合的原则
第二节 网络时代社会主义核心价值教育的基本理念
一 系统化工程理念
二 主体间教育理念
三 虚实和谐共建理念
第三节 网络时代社会主义核心价值教育的规律遵循
一 遵循新闻传播规律和新兴媒体发展规律
二 尊重网络思想教育价值的实现规律
三 把握社会主义核心价值建设规律
第八章 网络时代社会主义核心价值教育有效机制的构建
节 构建网络时代社会主义核心价值教育有效机制的前提
一 网络时代社会主义核心价值教育机制构建的紧迫
二 网络时代社会主义核心价值教育机制构建的必要
三 网络时代社会主义核心价值教育机制构建的可行
第二节 网络时代社会主义核心价值教育有效机制的主要内容
一 捍卫、巩固和强化主流意识形态的机制
二 促进大众理解、接受和自觉认同的内化机制
三 激发、彰显和传递社会正面能量的激励机制
四 职责明确、多方给力和切实可行的保障机制
五 外在监督与自我控制相结合的约束机制
第九章 网络时代社会主义核心价值教育实效评体系
节 网络时代社会主义核心价值教育实效评的要素
一 评价的主体
二 评价的对象
三 评价的标准和指标
第二节 网络时代社会主义核心价值教育实效评的原则
一 科学原则
二 客观原则
三 综合与系统原则
四 针对原则
五 可操作原则
六 可测原则
第三节 网络时代社会主义核心价值教育实效评的操作
一 评价的步骤概括
二 评价的方法选择
第十章 网络时代社会主义核心价值教育的实践路径
节 网络时代社会主义核心价值教育的主体能力建设
一 形成网络时代社会主义核心价值教育的多维主体合力
二 网络时代社会主义核心价值教育的主体认知能力
三 运用互联网思维推进网络时代社会主义核心价值教育
第二节 网络时代社会主义核心价值教育的内容拓展
一 实施网络时代社会主义核心价值教育的精品工程
二 整合网络时代丰富的文化传播资源展开涵养教育
三 拓展网络时代社会主义核心价值教育的实践内容
第三节 网络时代社会主义核心价值教育的平台搭建
一 前提:网络时代社会主义核心价值教育平台的技术支持
二 目标:建成一批有影响力的社会主义核心价值教育网络阵地
三 功能:充分发挥社会主义核心价值教育网络平台的引导力
第四节 网络时代社会主义核心价值教育的环境营造
一 完善网络空间的法治治理体系
二 强化的网络社会管理职能
三 广泛吸纳社会各方力量共同参与
参考文献
后记
鲁宽民,法学博士,西安理工大学马克思主义学院院长、教授、博士生导师,学科、学术带头人,享受“陕谣省三秦人才津贴”。
主要从事思想政治教育、网络社会治理与文化发展、高等教育管理研究。主持完成社科项目2项、陕西省社科等省级以上教学科研项目16项。获陕西省哲学社会科学奖3项、陕西省教学成果奖3项及奖励13项;在《人民日报》《光明日报》《理论研究》《思想理论教育导刊》等报刊发表学术100余篇,在人民出板社等出版学术著作、教材10部。先后获全国高校思想政治理论课教师影响力人物提名奖、机械部青年教师教书育人优选个人、陕西省很好思想政治理论课教师。
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