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  • 醉染图书教学倾听研究9787516183205
  • 正版全新
    • 作者: 宋立华 著著 | 宋立华 著编 | 宋立华 著译 | 宋立华 著绘
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2016-06-01
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    • 作者: 宋立华 著著| 宋立华 著编| 宋立华 著译| 宋立华 著绘
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2016-06-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:243千字
    • 页数:233
    • 开本:16开
    • ISBN:9787516183205
    • 版权提供:中国社会科学出版社
    • 作者:宋立华 著
    • 著:宋立华 著
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:58.00
    • ISBN:9787516183205
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2016-06-01
    • 页数:233
    • 外部编号:1201346477
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    导论
    一研究缘起
    (一)理论审思:倾听意义重大,对其关注是教学论研究实践品的体现
    (二)现实审视:课堂教学忽视倾听,“静悄悄的”势在必行
    (三)思考历程:从教学技巧到丰富内涵的渐进理解
    (四)条件催生:对本真教学的理解以及多学科的启发
    二国内外相关研究述评
    (一)相关领域中的倾听研究
    (二)教育领域中的倾听研究
    (三)对倾听研究现状的分析
    三研究思路、方法与价值
    (一)研究思路
    (二)研究方法
    (三)研究价值
    章倾听:一个意蕴丰富的词语
    一词源学考察:倾听基本含义的初现
    (一)汉语语境中的“倾听”
    (二)英语语境中的“倾听”
    二生理学考察:倾听是复杂的思维活动
    (一)倾听是一种主动、复杂的行为
    (二)倾听涉及多种刺激和思维活动
    三社会学考察:倾听蕴含着积极的人文态度
    (一)倾听是人际交往沟通的重要方式
    (二)倾听蕴含着积极的人文态度
    四哲学考察:倾听的生存意味、共在特征与德特点
    (一)倾听是人本真的存在方式
    (二)倾听体现了共在的关系
    (三)倾听具有德特点
    第二章教学倾听:内涵,质与审美阐释
    一教学倾听的定义及其解析
    (一)教学倾听的定义
    (二)教学倾听定义解析
    二教学倾听的质
    (一)目的与工具共存
    (二)求真与向善共在
    (三)情感与智慧伴
    (四)创造与审美随
    三教学倾听的审美阐释
    (一)教学倾听中所蕴含的美的表现
    (二)教学倾听中所蕴含的美的实质
    第三章教学倾听的两维分析
    一教学倾听的品维分析
    (一)倾听:教学中的“我—你”相遇与共在
    (二)教学倾听:体现了教学的自成目的
    二教学倾听的理维分析
    (一)教学的复杂与多种样式和教学实践
    (二)教学倾听:创造三重意义与关系的实践
    (三)教学倾听:一种教学实践智慧
    第四章教学倾听的主体分析
    一教师作为倾听者
    (一)教师作为倾听者:原因分析
    (二)教师作为倾听者:角色溯源
    (三)教师作为倾听者:角色转变
    二学生作为倾听者
    (一)学生作为倾听者:可能与必然
    (二)学生作为倾听者的目标:成为会倾听的人
    (三)学生作为倾听者:角色转变
    三师生倾听体现的是教学关系发展的逻辑
    第五章课堂教学倾听的现状
    一研究视角选择说明
    二基于倾听水平的考察:五种层次水平
    (一)倾听的缺失
    (二)选择倾听
    (三)评价倾听
    (四)解释倾听
    (五)移情倾听
    三基于倾听主体互动的考察:四种模式
    四基于倾听两维视角的考察:品与理情况
    第六章走向“倾听着”的课堂教学
    一“倾听着”的课堂教学:含义与特点
    (一)“倾听着”的课堂教学:“静悄悄的”愿景的产物
    (二)“倾听着”的课堂教学:含义与样态
    (三)“倾听着”的课堂教学:特点分析
    二“倾听着”的课堂教学:实践中的典型诠释
    (一)达克沃斯的课堂教学
    (二)佐藤学观察并倡导下的课堂教学
    (三)瑞吉欧教育模式中的课堂教学
    三“倾听着”的课堂教学:实践操作过程
    (一)倾听前:倾听意识的萌生
    (二)倾听中:倾听技巧、态度情感的参与
    (三)倾听后:倾听智慧调控下的回应
    四走向“倾听着”的课堂教学:困难与达成策略
    (一)走向“倾听着”的课堂教学:可能的困难
    (二)走向“倾听着”的课堂教学:达成策略
    附录A教师访谈提纲
    附录B学生访谈提纲
    参考文献
    后记

    宋立华,女,1974年出生,吉林师范大学教育科学学院副教授,硕士生导师,教育学博士。主要研究方向为课程与教学论、教师教育。近年来在《课程·教材·教法》《优选教育展望》《中国教育学刊》等核心期刊发表学术30余篇。主编教材5部,主持参与省级以上项目若干项。

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