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醉染图书汉语作为第二语言教学认知心理学9787561949467
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章 语言学习的心理过程
节 感知
第二节 注意
第三节 编码
第四节 记忆与遗忘
第五节 提取与匹配
第二章 汉语作为第二语言认知的特殊
节 汉字的认知特点
第二节 汉语词语的认知特点
第三节 汉语句式的认知特点
第三章 汉语作为第二语言教学的认知环境
节 环境与一般认知
第二节 环境与语言学习
第三节 环境与表达功能
第四节 环境的利用与创造
第四章 汉语作为第二语言课堂教学的特点
节 建构新的语言系统
第二节 汉语作为第二语言课堂教学的跨文化交际
第五章 汉语作为第二语言课堂教学的环节、容量与节奏
节 课堂教学的环节
第二节 课堂教学的容量
第三节 课堂教学的节奏
第六章 汉语作为第二语言教学的模式构建
节 语言模式
第二节 词语模式的构建
第三节 句子模式的构建
第四节 思维模式的构建
第七章 汉语作为第二语言教学的模式匹配、提取与应用
节 模式的匹配
第二节 模式的提取
第三节 模式的应用
第四节 模式应用示例:语体对听力理解的认知影响
第五节 模式应用示例:关联词对欧美学生
阅读理解的影响
第八章 语言练习与语言实践
节 语言练习设计的认知因素
第二节 语言实践在促进口语自动化中的作用
第九章 教材的认知因素
节 教材的认知含量
第二节 海外少儿中文教材与儿童心理
第十章 汉语教师教学能力培养
节 汉语作为第二语言教学能力的培养
第二节 图式与汉语作为第二语言教学中的词义传达
第三节 汉语作为第二语言教学中的情境设计
参考文献
后记
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