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醉染图书临床型组织9787309131017
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章 “临床型”支持组织建设问题的提出节 职初教师的专业发展困境一、问卷总体数据分析二、调研内容的数据分析三、职初教师群体特征的归总第二节 问题的提出与研究意义一、关于专业理念的问题二、关于专业知识的问题三、关于专业能力的问题四、关于教育对象的问题五、关于职业规划的问题第三节 “临床型”支持组织的已有研究经验一、理论研究二、实践研究三、浦东新区的研究经验第二章 “临床型”支持组织的深入解读节 教师组织的基本内涵一、科层组织二、专业组织第二节 “临床型”支持组织一、组织要素二、内部构成要素第三节 职初教师“临床型”支持组织一、基地学校:为职初教师实施“浸润式”培训二、聘任学校:为职初教师实施跟岗培训三、浦东教发院:组织区级集中培训四、见习教师本人:自我研修五、专业培训机构:提供职初教师培训服务第三章 职初教师“临床型”支持组织的整体设计节 浦东新区“临床型”支持组织的体系设计一、“临床型”支持组织的体系构成二、“临床型”支持组织的核心要素分析三、“临床型”支持组织的主要标准第二节 浦东新区“临床型”支持组织的运行设计一、“临床型”支持组织的运行机制二、“临床型”支持组织的研修方式三、“临床型”支持组织的实践平台第四章 基于教研组的“临床型”教师专业发展支持组织研究节 课例研究:“临床型”教师专业发展研修活动一、课例研究的基本概念和核心理念二、课例研究对职初教师专业成长的特殊作用三、职初教师课例研究活动设计与实施案例一、教学主题的选择二、教学方案的规划三、教学方案的实施(略)四、分析与反思(节选)第二节 以关键事件为焦点的职初教师“临床”专业成长影响因素分析一、“关键事件”概念界定二、影响职初教师成长的关键事件案例研究三、关键教育事件对职初教师“临床”专业成长的影响分析第三节 以文化濡染职初教师成长的“临床型”教研组建设案例剖析一、何谓“临床型”教研组二、教研组对职初教师成长的文化濡染作用初探第五章 基于见习教师规范化培训基地学校的“临床型”教师专业发展支持组织研究节 基地学校带教导师的学科诊断策略的研究一、学科带教导师队伍建设策略二、带教导师对课堂教学诊断的对策第二节 基地学校的“临床”诊断典型案例及评析一、教学设计能力诊断典型案例二、课堂实施能力诊断典型案例三、综合带教典型案例第六章 基于区域教育研发机构的“临床型”教师专业发展支持系统研究节 协同研修系统在职初教师专业培训中的应用研究一、协同研修含义二、协同研修的运行机制第二节 教师专业发展学校与见习教师规范化培训基地学校的比较研究一、目的与任务不同二、建设背景的不同三、内涵机制的不同第三节 区域教师展示平台建设的实践探索一、不同阶段教师的特点分析二、区域教师展示平台的架构第七章 “临床型”支持组织建设中各主体的成长个案研究节 职初教师专业成长的案例分析一、“临床型”教研组支持下的职初教师专业成长案例二、“临床型”基地学校支持下的职初教师专业成长案例三、“临床型”区域教育研发机构支持下的职初教师专业成长案例第二节 “临床型”带教导师的成长案例分析一、中学带教导师的成长案例分析二、小学带教导师的成长案例分析三、幼儿园带教导师的成长案例分析第三节 “临床型”学校的发展案例分析一、构建了校级见习教师规范化培训课程二、构建了区级见习教师规范化培训课程第八章 “临床型”支持组织建设的对策与展望节 “临床型”支持组织建设的实践对策一、树立“临床型”支持组织的目标理念二、创新“临床型”支持组织的制度设计三、厘清“临床型”支持组织的基本要素四、形成“临床型”支持组织的动力基础五、形成“临床型”支持组织的实施与评价体系第二节 “临床型”支持组织建设的发展趋势一、通过课题,面向实践问题二、优化组织载体,注入发展动力三、丰富支持主体,健全运行机制四、完善评价机制,实际效能参考文献后记
陈珍国,上海市浦东教育发展研究院副院长兼委副书记,特级教师。上海市教师教育专家委员会委员,华东师范大学特聘教授、硕士生导师。曾主持、参与三所示范中、一所示范教育学院创建,主持、参与及市区级重大课题、项目三十余项,多次获上海市教学成果奖、科研成果奖。在《教育研究》《教育发展研究》《优选教育展望》等全国核心刊物上发表三十余篇:在复旦大学出版社、上海教育出版社出版《基于诊断的中学物理教师教学技能训练教程》《网络环境下物理教学设计理论与实践研究》等著作十余部。
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