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醉染图书管建刚9787533478667
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序:我读徐栋 管建刚
前言:本书的前世今生
问 作前指导和作后指导:什么才是儿童的作文指导?
有时候,好心不一定办好事
好的指导,顺应学生天的表达
发力,在学生需要的地方
作后指导,给学生的写作“加油”
坚守在作后指导课的路上
第2问 写作技巧和写作动力:什么才是儿童作文的要素?
学生患上了“写作兴趣缺失病”
破解“写作兴趣缺失病”的密码
发表意识,的写作动力
写作动力系统的“庐山真面目”
拥有一套自己的写作“动力系统”
第3问 主题化写作和故事力训练:什么才是儿童作文教学的本来面貌?
表达基本功,作文路上必经的美景
什么是好的语言,什么是坏的语言
作文中拥有好的语言的秘诀
警惕作文中的“伪能力”
不妨转换一下作文教学的视角
第4问 多写意识和多改意识:什么才是提升儿童写作能力的“捷径”?
多写,学生写作路上的“绊脚石”
修改意识的觉醒,爱写作的开始
师傅领进门,“修改”靠个人
自主修改能力等于作文能力
自主修改,需加一套“引擎”
第5问 生活的“真”和作文的“真”:什么才是儿童作文中的“真”表达?
生活“真”事和儿童“真”情
儿童的视角,才是“真”实的感受
“童真”表达,童趣才有魅力
作文的“真”,是纯洁的心灵
“那帮女孩”带给我的启示
第6问 文字技巧和文心技巧:什么才是儿童写好作文的“大技巧”?
“文字技巧”和“文心技巧”的分离
“文字技巧”,走得很孤独
儿童写作需要“内功”的调养
双“技”合璧,方能威力无比
“后作文教学”下“文心技巧”的追寻
第7问 眼睛和眼光:什么才是儿童与心灵对话的重要方式?
观察,不一定是作文的“法宝”
努力发现心里的那份感觉
有一种坚持发现,叫“留心”
自我,才是写作灵感的源泉
让学生寻找逝去的“灵感”
第8问 有意义和有童趣:什么才是评价儿童作文的关键尺度?
期末“惨败”的争论
“应试”和“童真”之间的选择
不妨让孩子成为“故事大王”
同样的故事,不同的视角,那叫童心
写作的童趣是从哪里来的呢?
第9问 习作和作品:什么才是看待儿童作文应有的视角?
从课标中“习作”一词说起
习作教学,请控制“教”的
作品意识,你的学生有?
写作自信来自“发表”与“赞美”
0问 生成和生活:什么才是儿童作文的“自然之道”?
学生真的没什么可写?
写童话故事,老师“三思而后行”
用“自己的语言”写“自己的故事”
理解儿童,才能欣赏“一罐子的美”
1问 “三观”作文和“情绪”作文:什么才是儿童作文的“正道”?
用自己的语言,写什么样的故事?
不要把学生推向“虚情”的那一边
虚构和虚情不是一回事
孩子需要找到童年的存在感
不忘把握好“情绪作文”的总舵
2问 作文教学与作文教育:什么才是影响孩子一生的成长法则?
自由写作,让孩子找到“自我”
班级作文周报,珍藏永恒的童年
写作“童子功”,受益一生的本领
作文就是说真话,抒真情
教作文,其实是在教“做人”
后记:一切都是的安排
徐栋 “管建刚名师工作室”成员,苏州市学科带头人。一名普通的乡村小学语文教师,跟着管老师教作文成长起来,办《班级作文周报》五年多,目前出版了200多期。曾获“七彩语文”杯华东四省小学语文评优课特等奖靠前名,江苏省小学语文作文教学评优课一等奖,在江苏苏州、徐州、无锡,河北保定、沧州、邢台;内蒙古赤峰、乌海,重庆新区、永川;贵州安顺、安徽合肥等地区上作后指导课。在《江苏教育》《新作文》《中国教师》等杂志发表教育教学一百多篇。
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