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  • 醉染图书问题解决与认知模拟9787516176948
  • 正版全新
    • 作者: 魏雪峰 著著 | 魏雪峰 著编 | 魏雪峰 著译 | 魏雪峰 著绘
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2017-05-01
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    • 作者: 魏雪峰 著著| 魏雪峰 著编| 魏雪峰 著译| 魏雪峰 著绘
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2017-05-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:271千字
    • 页数:247
    • 开本:16开
    • ISBN:9787516176948
    • 版权提供:中国社会科学出版社
    • 作者:魏雪峰 著
    • 著:魏雪峰 著
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:69.00
    • ISBN:9787516176948
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2017-05-01
    • 页数:247
    • 外部编号:1201536310
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章 绪论
    节 研究背景
    第二节 问题提出
    第三节 本书结构
    第二章 国内外研究现状
    节 核心概念
    第二节 一般问题解决的过程模型
    一 国外研究
    二 国内研究
    三 述评
    第三节 数学问题解决的过程模型
    一 国外研究
    二 国内研究
    三 述评
    第四节 数学问题解决认知过程分析
    一 解题过程中的问题表征
    二 问题解决过程中的语句表征
    三 问题解决过程中的图式
    四 问题表征与解题效果
    五 述评
    第五节 小结
    第三章 问题与研究设计
    节 问题聚焦:拟解决的关键问题
    第二节 研究框架
    第三节 研究方法
    第四节 研究设
    第五节 理论基础
    第六节 研究意义
    一 理论意义
    二 实践价值
    第七节 小结
    第四章 小学数学问题解决认知模型
    节 小学儿童的心理特点
    一 小学儿童思维发展特点
    二 小学儿童内部语言的发展特点
    三 小学儿童记忆发展特点
    四 认知神经科学中的小学儿童数学认知研究
    五 启示:构建认知模型的理论基础
    第二节 小学数学各类问题解题过程分析
    一 “数与代数”类问题
    二 “图形与几何”类问题
    三 “统计与概率”类问题
    四 启示:构建认知模型的实例基础
    第三节 小学数学问题解决认知模型
    一 认知模型
    二 认知模型的特点
    三 认知模型的几点说明
    四 认知模型的教育意义
    第四节 小结
    第五章 小学数学问题解决认知模拟
    节 认知模拟依据
    第二节 认知模拟工具
    一 ACT-R工具
    二 ACT-R应用领域
    三 ACT-R认知神经学基础
    第三节 认知模拟
    一 程序知识问题解决认知模拟
    二 陈述知识问题解决认知模拟
    第四节 程序知识问题解决认知模拟实研究
    一 目的
    二 方法
    三 结果分析
    四 讨论
    第五节 陈述知识问题解决认知模拟实研究
    一 目的
    二 方法
    三 结果分析
    四 讨论
    第六节 认知模拟的贡献及局限
    第七节 小结
    第六章 基于认知过程的小学数学探究问题设计
    节 探究问题设计相关研究
    一 探究教学模式及策略
    二 关于探究问题的类型与设计
    三 信息技术支持的数学探究学习
    四 评述
    第二节 探究问题设计依据与原则
    一 探究问题设计依据
    二 探究问题设计原则
    第三节 典型探究问题设计
    一 “众数”课前探究题设计
    二 “圆柱侧面积”课前探究题设计
    第四节 探究问题教学应用
    一 实验班与对比班推理能力比较
    二 实验班数学推理能力比较分析
    第五节 小结
    第七章 “一对一”认知诊断
    节 小学数学问题认知诊断
    一 学生解答应用题认知诊断分析
    二 认知神经科学领域中的数学认知诊断
    第二节 “一对一”认知诊断的目的及特点
    第三节 基于认知模型的“一对一”诊断
    一 诊断流程
    二 认知模型的作用
    第四节 对数学教学的启示
    一 关注学生的能力差异
    二 有于数学认知障碍的早期鉴别和干预
    三 有针对的开展面向数学认知障碍群体的特殊辅导
    四 合理利用学生“近发展区”,促进认知发展
    第五节 小结
    第八章 “一对一”认知诊断的教学实践应用
    节 实验设计
    第二节 陈述知识“一对一”认知诊断实研究
    一 目的
    二 方法
    三 结果分析
    四 讨论
    第三节 程序知识“一对一”认知诊断实研究
    一 目的
    二 方法
    三 结果分析
    四 讨论
    第四节 实验结果对数学教学的启示
    一 从生活实际出发,创设问题情境、合理设计典型问题
    二 将问题解决的阶段融入课堂教学中,帮学生形成良好的解题思路
    三 学生解题遇到困难时,教师提供恰当的提示
    四 重视对学生解题兴趣、态度、意志力等的培养
    第五节 小结
    第九章 数学课堂交互过程认知模拟
    节 已有课堂交互分析方法
    一 行为系统视角
    二 信息系统视角
    三 对已有分析方法的评述一
    第二节 课堂交互认知分析与模拟
    一 学习科学的兴起
    二 课堂交互认知分析框架
    三 典型课堂交互认知分析与模拟
    第三节 认知过程分析对课堂教学的启示
    第四节 小结
    结论
    附录
    附录一 “异分母相加”问题解决认知模拟程序
    附录二 “众数”问题解决认知模拟程序
    附录三 认知诊断表
    附录四 学生调查问卷
    附录五 教师访谈提纲
    参考文献
    后记

    魏雪峰,男,山东莱芜人,北京师范大学教育技术学专业博士,鲁东大学教育科学学院副教授、硕士生导师。主要从事数学问题解决与思维教学、信息技术教育应用等方面的研究。近年来,主持完成人文社会科学研究青年项目、山东省软科学研究计划项目等多项省部级课题。在《电化教育研究》《中国电化教育》等CSSCI期刊和高水平靠前会议上发表20余篇(靠前作者)。获得山东省社会科学很好成果奖三等奖、山东省教育科研很好成果奖一等奖等多项科研成果奖。荣获“北京师范大学很好(博士学术很好型)”、北京师范大学“很好奖”等多项荣誉称号。兼任《开放教育研究》等CSSCI期刊外审评审专家、IEEE学习科技技术委员会委员。

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