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醉染图书义务教育优质均衡发展政策执行考察9787520304320
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序
章导论
节研究缘由
一问题缘起
二选题意义
第二节核心概念及文献综述
一核心概念
二文献述评
第三节研究方法及研究思路
一研究方法
二研究思路
第二章发达地区义务教育优质均衡发展政策的产生与行动
节政策产生
一现实困境:江苏省义务教育均衡发展现状
二优质均衡:义务教育均衡发展的时代使命
三政策窗口的打开:义务教育优质均衡发展政策的产生
第二节政策行动
一全国各地义务教育优质均衡发展政策行动
二江苏省义务教育优质均衡发展的政策行动
第三章个案域情:W市B区的社会经济发展与教育
节B区的社会经济发展
一自然条件
二社会经济
三文化发展
第二节B区的教育变迁
第三节B区义务教育优质均衡发展的政策行动
一完善义务教育优质均衡发展经费保障体制
二创建义务教育优质均衡改革和发展示范区
三推行校长教师城乡学校间有序流动
四落实进城务工人员随迁子女入学“两为主”政策
第四节个案选择的缘由和考察重心
第四章B区进城务工人员随迁子女人学政策执行考察
节B区进城务工人员随迁子女的发展现状
一家庭文化教育资本较为匮乏
二随迁子女在学校间流动频繁
三随迁子女社会交往路径单一
四随迁子女的学习多呈“困难生”状态
第二节进城务工人员随迁子女人学政策执行及其成效
一“两为主”政策的“落地生根”
二公办学校“批量化生产”
三“关爱制度”的联动协同
第三节“割裂脱域”的政策运行:“两为主”政策执行问题与原因分析
一断裂社会资源的供需困境
二政策执行主体的隐排斥
三执行主体间协同机制缺省
第五章B区义务教育阶段校长教师交流政策执行考察
节B区校长教师交流政策执行与积极成效
一校长教师交流政策的演进
二B区校长教师交流政策执行与积极成效
第二节B区校长教师交流政策执行中的问题
一政策目标不准确
二政策要素不完整
三政策保障不得力
四政策体制尚需完善
第三节“悬浮的利益相关者”:校长教师交流政策执行问题的原因分析
一利益相关者的多重博弈
二有效监督检查机制缺省
三政策执行评价主体单一
四交流政策效能作用受限
第六章B区名校集团化政策执行考察
节B区名校集团化的起因和发展现状
第二节B区名校集团化政策执行的积极成效
一名校辐圈放大:优质教育资源覆盖面迅速拓展
二形式化发展式微:名校集团内学校内涵品质提升
三集团化体制创新:现代学校制度建设步伐加快
第三节名校集团化政策执行中的问题
一子体学校在文化建设中失语
二利益驱动下的名校无序扩张
三集团内复杂多重的行政管理
四母体学校优质资源逐渐削弱
第四节教育政策的执行差距:名校集团化政策执行问题的原因分析
一“以强并弱”式集团化政策本身的缺陷
二“多重执行”的集团化政策执行者缺陷
三名校集团化政策执行中多样化利益诉求
第七章B区教育信息化政策执行考察
节江苏省教育信息化的政策历程
一教育信息化基础建设时期(2000年至2005年)
二教育信息化全面发展时期(2006年至2010年)
三教育信息化优质发展时期(2011年至2015年)
第二节B区教育信息化政策执行及其效果
一硬约束的力量:区的强力推进
二威权激励与管制:教育局的政策落实
三全景式建设:HD镇的上下联动
四政策的“为我所用”:LR小学的探索
五B区教育信息化政策执行成效
第三节B区义务教育信息化政策执行中的问题
一政策执行走样失真
二政策执行监测评估弱化
第四节线单向的政策运行:教育信息化政策执行问题的原因分析
一自上而下:着力方向单一化
二主体隔离:政策执行碎片化
三他方悬置:评估过程形式化
……
第八章义务教育优质均衡发展政策县(市、区)域执行的反思与建议
参考文献
附录A受访对象一览表
附录BB区进城务工人员随迁子女人学政策执行情况调查问卷与访谈提纲
附录CB区校长,教师交流政策执行调查问卷与访谈提纲
附录DB区名校集团化政策执行情况访谈提纲
附录EB区义务教育信息化政策执行情况访谈提纲
后记
刘玮,男,1970年出生,江苏灌云人。教育博士,江苏省特级教师,江苏省人民教育家培养工程培养对象,江苏省人民教育督导团专家组成员。现任无锡市立人小学校长。在《中国教育学刊》《人民教育》等刊物发表100余篇,其中多篇被人大复印报刊资料全文转载。出版《数学理想课堂的探究与建构》《小学生多元发展与和谐教育研究》等多本专著。
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