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醉染图书中小学教师队伍人力资本发展的阶段9787513043076
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章 前言节 选题背景第二节 本书的研究思路与方法一、研究思路二、研究设三、研究方法与概念框架四、研究的概念框架第二章 理论基础与文献综述节 相关概念界定一、1978年以来的阶段发展二、人力资本三、异质型人力资本四、教师质量提升的新途径五、制度第二节 理论基础一、经济学家对劳动力投入及其质量的重视二、人力资本理论的形成与发展三、人力资本的计量四、人力资本相关研究小结及对本书的启示第三节 人力资本、制度安排与教育生产率一、生产率的决定因素二、教育生产率的影响因素三、生产率相关研究小结及对本书的启示第四节 本章小结第三章 中小学教师队伍人力资本发展的阶段节 中小学教师队伍结构变化带来的阶段一、供需结构变化二、结构变化三、年龄结构变化四、教师队伍结构阶段变化小结第二节 经济增长与人力资本积累的阶段一、经济增长的阶段二、人力资本增长的阶段第三节 教师队伍人力资本发展的阶段:美国经验一、公立教育扩张时期的美国中小学教师队伍建设二、公立教育质量觉醒时期的美国中小学教师队伍建设三、公立教育改革时期的美国中小学教师队伍建设第四节 本章小结第四章 中小学教师队伍人力资本积累阶段的数据验节 人力资本计量模型设定一、计量方法的选择二、教师队伍人力资本计量模型的设定三、教师人力资本禀赋的计量四、教师人力资本利用率的计量五、教师人力资本生产率的计量第二节 我国中小学教师队伍人力资本禀赋一、小学教师人力资本禀赋计量二、初中教师人力资本禀赋计量三、高中教师人力资本禀赋计量第三节 人力资本利用率一、小学教师人力资本利用率二、初中教师人力资本利用率三、高中教师人力资本利用率四、教师队伍人力资本利用率部分小结第四节 人力资本生产率一、全国中小学教师人力资本的生产率情况二、北京市中小学教师人力资本生产率情况第五节 本章小结第五章 微观场景下教师人力资本积累新途径及其制度意义节 质研究设计一、案例学校的选择二、质研究程序三、资料分析方法第二节 北京市第X中学综合课程改革对教师质量的影响一、北京市第X中学改革的背景与改革设计二、改革对教师人力资本影响的分析策略设计三、基于时间顺序的第X中学改革主体态度与行为分析四、课程改革对教师专业知识与技能的影响五、课程改革对实验班级学生学习兴趣与质量的影响六、有关结论的竞争解释第三节 课程改革的制度意义一、改革的初始制度结构二、课程改革的制度变迁三、制度变迁部分小结第四节 本章小结第六章 研究结论及启示节 研究的主要结论第二节 研究创新与不足一、研究的创新二、研究的不足第三节 研究展望参考文献附录1 分城乡、分省(区市)地区层面教师队伍供需结构变化附录2 中小学教师队伍平均受教育年限情况附录3 中小学教师队伍女比例附录4 2006~2013年中小学承担教育科学规划课题一览附录5 北京市第X中学人文综合和艺术总论课程改革学生调查问卷
周惠,女,贵州省贵阳市人,于北京师范大学学教育经济与管理专业,管理学博士。现为北京教育科学研究院教师研究中心研究人员,主要研究方向为教育政策的经济学分析,曾作为主要撰稿人参与《教师蓝皮书:中国中小学教师发展报告》(2012、2014)、《入园何时不再难:学前教育困惑与抉择》等著作的撰写。
本书从人力资本框架出发,采用混合研究方法对我国中小学教师队伍人力资本积累的阶段问题进行考察。研究提出,在教师队伍内部结构特征与外部经济发展阶段的双重作用下,我国中小学教师队伍人力资本积累分为三个阶段,不同阶段人力资本积累的主要途径也有所不同:在教育生产率水平型提升阶段,主要途径是规模扩张;在教育生产率垂直型提升阶段,主要途径是教师提升;目前,我国已步入教育生产率垂直型提升的纵深阶段,主要途径是提高教学质量的“干中学”等创新工作形式。新阶段对相关制度建设提出了新的要求,对学校自身的课程改革、系统规划和管理水平也提出了新的要求。
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