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醉染图书高校思想政治教育范式转换研究9787512130630
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章导论
1.1高校思想政治教育的困境与思想政治教育范式的转换
1.2研究高校思想政治教育范式转换的意义
1.3思想政治教育范式及相关视域研究现状评析
1.4研究思路与创新之处
第2章高校思想政治教育范式及其转换的一般解读
2.1范式及范式转换
2.1.1范式的含义
2.1.2范式转換的含义
2.2高校思想政治教育范式及其转换
2.2.1高校思想政治教育范式释义
2.2.2高校思想政治教育范式的转换
.文本教育范式与人本教育范式
..1文本思想政治教育范式的特征及其表现
..2人本思想政治教育范式的內涵
第3章高校思想政治教育范式转换的动因
3.1现行高校思想政治教育中人本精神的缺失
3.1.1高校思想政治教育缺乏“以人为本”的学校资源
3.1.2高校思想政治教育目标的高远与教育过程中“情感”的缺失
3.1.3高校思想政治教育对象、方法和手段上存在“错位”现象
3.2高校思想政治教育范式转换的外部动因
3.2.1全球化及多元文化对文本思想政治教育范式的挑战
3.2.2互联网时代到来对于文本思想政治教育范式的冲击
3..市场经济对人本思想政治教育范式的诉求
3.2.4主流价值导向与多样化价值取向的矛盾
3.2.5高等教育改革与发展对文本思想政治教育范式的多重压力.
3.3高校思想政治教育范式转换的内在动力
3.3.1学生思想政治发展的內在需求与思想政治教育属间的矛盾
3.3.2思想政治教育过程诸要素的内在矛盾
第4章高校思想政治教育范式转换的基础
4.1高校思想政治教育范式转换的理论基础
4.1.1中国特色社会主义理论特别是科学发展观的提出为高校思想政治教育范式转换奠定了理论基础
4.1.2教育及德育理论的创新为思想政治教育范式转换提供了理论借鉴
4.2高校思想政治教育范式转换的实践基础
4.2.1高校思想政治教育理念、目标和內容的设计日趋成熟完善
4.2.2注重人文关怀,努力解决大学生的实际问题
4..建立了以校园网络为载体的互动式学生思想政治教育体系
4.3高校思想政治教育范式转换的学科基础
4.3.1思想政治教育学科体系和学科发展布局基本形成
4.3.2思想政治教育学科范式已经形成
4.3.3学科建设各项功能呈加强趋势
第5章高校思想政治教育范式转换的取向
5.1高校思想政治教育的价值诉求:从工具化到人本化
5.1.1工具理的思想政治教育
5.1.2人本化的思想政治教育
5.2高校思想政治教育的目标:由注重规范到注重发展
5.2.1规范思想政治教育
5.2.2发展思想政治教育
5..思想政治教育由注重规范向注重发展的转换
5.3高校思想政治教育功能:由消极适应到适应与并存
5.3.1高校思想政治教育的适应功能
5.3.2思想政治教育的
5.3.3高校思想政治教育适应与功能的并存
5.4高校思想政治教育模式:由统一单样到多样化
5.4.1文本范式下统一单样的思想政治教育模式
5.4.2高校思想政治教育生态环境的变化对传统教育模式的挑战
5.4.3人本范式下思想政治教育模式的多样化
5.5高校思想政治教学形态:由单向灌输走向平等对话
5.5.1思想政治理论课单向灌输式教学的弊端
5.5.2思想政治理论课灌输式教学形态的危机
5.5.3思想政治理论课由物化人的单向灌输转向发展人的平等对话
第6章高校思想政治教育范式转换的路径
6.1确立科学的思想政治教育理念
6.1.1“以学生为本”的理念
6.1.2服务理念
6.1.3可持续发展理念
6.2优化思想政治教育的内容结构
6.2.1思想政治教育内容结构的含义
6.2.2现行高校思想政治教育的內容结构及其特征
6..高校思想政治教育內容结构的优化
6.3创新思想政治教育话语
6.3.1思想政治教育话语的含义
6.3.2思想政治教育话语创新的內容
6.3.3思想政治教育话语创新的途径
6.4提高思想政治工作者的素质
6.4.1理论素养与工作实践的有机结合
6.4.2强化角色的话语权
6.4.3加强网络信息素质
结语
参考文献
后记
吴琼,黑龙江哈尔滨人。复旦大学法学博士,北京交通大学马思主义学院副教授、硕士导师,美国伊利诺伊大学香槟分校访问学者。主要从事思想政治教育理论与实践研究,先后主持社科青年项目“马思主义大众化语境中的思想政治教育话语变革研究”、人文社会科学项目“人文关怀视域下思想政治教育范式转换新探”等多项及省部级课题。在《思想理论教育导刊》《复旦教育论坛》《理论视野》《中国社会科学报》等期刊发表学术40余篇,其中多篇被全文转载或索参与国精神教育读本》等著作的撰写。
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