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醉染图书论教育自由9787516175637
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序
绪论 自由在教育中的失落
一 研究缘起
二 当前研究的现状
(一)国外的研究
(二) 国内的研究
()思与展望
三 研究内容
四 研究方法及思路
(一)研究方法
(二)研究思路
章 教育自由的概念分析
一 何谓“自由”
(一)对自由的词源学考察
(二)对自由的一般认识
(三)不同形式的自由
二 自由与教育的关系
三 何谓“教育自由”
(一)作为概念的“教育自由”
(二)谁之自由
(三)何种自由
四 相关概念辨析
(一) 自由教育与教育自由
(二)教育民主与教育自由
(三)教育平等与教育自由
第二章 教育自由的哲学基础
一 自由的历史探源
(一)现代自由的古代渊源
(二)近代自由理念的形成
(三)启蒙运动时期自由理念的发展
二 功利主义与教育自由
(一)功利主义的自由观
(二)功利主义的教育自由观
三 自由平等主义与教育自由
(一) 自由平等主义的自由观
(二) 自由平等主义的教育自由观
四 自由至上主义与教育自由
(一) 自由至上主义的自由观
(二) 自由至上主义的教育自由
第三章 教育自由的价值取向及其基本原则
一 教育自由的价值取向:在权力与权利之间
(一)教育的化与市场化之争
(二) 教育自由: 教育权利与教育权力的统
二 教育自由的一般原则
(一)个人主义原则
(二)权利至上原则
(三)平等原则
(四)宽容原则
(五)限制原则
第四章 学生的教育自由
一 学生教育自由的历史探源
(一)西方学生教育自由的历史
(二)我国学生教育自由的历史
二 学生教育自由的正当
(一)学生:教育自由的主体之一
(二)学生教育自由:教育伦理的基本要求
三 学生的基本教育自由及其价值
(一)学生的基本教育自由之构成
(二)学生的基本教育自由之价值
四 学生教育自由的限度
(一)划定学生教育自由限度的依据
(二) 学生教育自由限度的原则
五 教师与学生教育自由
(一)何谓教师
(二)教师与学生教育自由的关系
(三)教师的合理前提
第五章 教师的教育自由
一 教师教育自由的历史探源
(一)西方教师教育自由的历史
(二)我国教师教育自由的历史
二 教师的基本教育自由
(一)确定教师基本教育自由的依据
(二)教师基本的教育自由之构成
三 教师教育自由的价值
(一)有于实现教师的专业自主权
(二)有于发现真理
(三)有于民主政治的发展
四 教师教育自由的限度
(一)不损害学校秩序
(二)不损害学生的自由
(三)不损害教师的自由
(四)不损害公共利益
第六章 教育自由的制度保障
一 制度与教育制度
(一)制度及其功能
(二)教育制度
二 教育制度:实现教育自由的关键环节
(一)教育自由实现路径的考察
(二)教育制度的优先
三 教育制度如何保障教育自由的有效实现
(一)教育制度如何实现教育自由
(二)什么样的教育制度才能保障教育自由的有效实现
结语
参考文献
致谢
常淑芳,1985年生,河南许昌人。2001年于河南大学教育科学学院教育系,获士学;2008年于广州大学教育学院,获硕士;2012年于华南师范大学教育科学学院,获博士。现为广州大学教育学院教师。主要研究方向与兴趣为教育基本理论、公民教育等。
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