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醉染图书论教育自由9787516175637
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序 绪论 自由在教育中的失落 一 研究缘起 二 当前研究的现状 (一)国外的研究 (二) 国内的研究 ()思与展望 三 研究内容 四 研究方法及思路 (一)研究方法 (二)研究思路 章 教育自由的概念分析 一 何谓“自由” (一)对自由的词源学考察 (二)对自由的一般认识 (三)不同形式的自由 二 自由与教育的关系 三 何谓“教育自由” (一)作为概念的“教育自由” (二)谁之自由 (三)何种自由 四 相关概念辨析 (一) 自由教育与教育自由 (二)教育民主与教育自由 (三)教育平等与教育自由 第二章 教育自由的哲学基础 一 自由的历史探源 (一)现代自由的古代渊源 (二)近代自由理念的形成 (三)启蒙运动时期自由理念的发展 二 功利主义与教育自由 (一)功利主义的自由观 (二)功利主义的教育自由观 三 自由平等主义与教育自由 (一) 自由平等主义的自由观 (二) 自由平等主义的教育自由观 四 自由至上主义与教育自由 (一) 自由至上主义的自由观 (二) 自由至上主义的教育自由 第三章 教育自由的价值取向及其基本原则 一 教育自由的价值取向:在权力与权利之间 (一)教育的化与市场化之争 (二) 教育自由: 教育权利与教育权力的统 二 教育自由的一般原则 (一)个人主义原则 (二)权利至上原则 (三)平等原则 (四)宽容原则 (五)限制原则 第四章 学生的教育自由 一 学生教育自由的历史探源 (一)西方学生教育自由的历史 (二)我国学生教育自由的历史 二 学生教育自由的正当 (一)学生:教育自由的主体之一 (二)学生教育自由:教育伦理的基本要求 三 学生的基本教育自由及其价值 (一)学生的基本教育自由之构成 (二)学生的基本教育自由之价值 四 学生教育自由的限度 (一)划定学生教育自由限度的依据 (二) 学生教育自由限度的原则 五 教师与学生教育自由 (一)何谓教师 (二)教师与学生教育自由的关系 (三)教师的合理前提 第五章 教师的教育自由 一 教师教育自由的历史探源 (一)西方教师教育自由的历史 (二)我国教师教育自由的历史 二 教师的基本教育自由 (一)确定教师基本教育自由的依据 (二)教师基本的教育自由之构成 三 教师教育自由的价值 (一)有于实现教师的专业自主权 (二)有于发现真理 (三)有于民主政治的发展 四 教师教育自由的限度 (一)不损害学校秩序 (二)不损害学生的自由 (三)不损害教师的自由 (四)不损害公共利益 第六章 教育自由的制度保障 一 制度与教育制度 (一)制度及其功能 (二)教育制度 二 教育制度:实现教育自由的关键环节 (一)教育自由实现路径的考察 (二)教育制度的优先 三 教育制度如何保障教育自由的有效实现 (一)教育制度如何实现教育自由 (二)什么样的教育制度才能保障教育自由的有效实现 结语 参考文献 致谢
常淑芳,1985年生,河南许昌人。2001年于河南大学教育科学学院教育系,获士学;2008年于广州大学教育学院,获硕士;2012年于华南师范大学教育科学学院,获博士。现为广州大学教育学院教师。主要研究方向与兴趣为教育基本理论、公民教育等。
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