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醉染图书教育研究方与高等教育学建构9787519453404
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导论 教育是何种善一、教育学学科属 论教育学的三重视界 教育学:学科还是领域 教育学:人文科学抑或社会科学 现象学教育学:颠覆、回复与整合二、教育研究方追踪 论教育研究的特 教育研究的基本方 论教育研究的方特征 人种学:教育研究的一种根本方法 叙事研究:价值、规范与局限 关于“教师讲故事”的方思考三、高等教育学方探索 论高等教育学的学科特 论高教研究的四种范式 多学科研究方法:高等教育学的独特方法? 多元方法:高等教育研究的新里程四、高等教育研究方法的转变 院校研究:转向还是逃避 院校研究:困境、出路与突围 高等教育研究的两种取向:本质主义与非本质主义 从本质主义走向非本质主义:中国高教研究30年回顾五、高等教育发展程反思 中国高等教育学的创立、再造与转向 论高等教育“适应论”及其 理想大学寻觅:一个现象学考察六、高等教育研究的基本标识 内外关系规律学说:中国教育学发展的一面镜子 “一元三维”:论潘懋元教育思想的内在逻辑 开拓型校长,行动研究典范 论张楚廷“教育学是人学”思想 中文主要参考文献后记
王洪才(1966-),河北永年人,汉族,教育学博士,管理学博士后,厦门大学教育研究院教授,学术委员会主任,教育理论研究所所长。兼任中国高等教育学会理事,中国高等教育学会高等教育学专业委员会副理事长。2009年入选世纪人才支持计划,2011年被评为福建省第六届青年社会科学专家。 曾主持4项人文社科重点研究基地重大项目,多次参加大攻关项目、社科重点研究项目,发表学术260余篇,出版专著10余部,被《新华文摘》《中国社会科学文摘》《高等学校文科学术文摘》等转载50余篇,其中《新华文摘》全文转载12篇,获得省部级科研奖励多项。
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