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醉染图书基于认同的思想政治课教育9787549969364
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绪论
一、“认同教育”实施之问题现状
二、“认同教育”实施之意义价值
三、“认同教育”实施之逻辑结构
章 培育核心素养,认同方向
节 关于核心素养体系与“认同教育”关系的思考
一、学生素质发展的“天、地、人”维度
二、“天、地、人”三个维度相互联系,相互交融
第二节 基于政治学科核心素养的“认同教育”策略
一、当前核心素养教育实施过程中存在的突出问题
二、高中政治学科核心素养在“认同教育”中的实施策略
第三节 政治学科核心素养的实现途径
一、突出核心素养在教学中的功能
二、尝试探究式教学
三、课题探究案例
第二章 变革学方。促进自主认同
节 自学与认同
一、学生具有独立学习的能力——从尊重开始,在过程中帮扶
二、学生能够实现价值澄清——把握可塑,创设澄清环境
三、把握认同心理学机制,促进自学走向认同
第二节 合作学习与认同
一、“认同教育”需要合作学习
二、“认同教育”在合作学习中存在的问题
三、在合作学习中实施“认同教育”的优化策略
四、自主与合作:结构优化的校本模式
第三节 项目探究学习与认同
一、探究结果促进认同
二、探究体验获得认同
三、探究顿悟导向认同
第三章 实施主题教学。支撑认同生成
节 基于学生思维规律的认同教学生成
一、把握学习过程中三个逻辑的关系
二、尊重认知逻辑,优化认同教学策略
三、构筑认知逻辑的纽带功能,优化认知方式,实现价值认同
第二节 “主题问题链”教学策略
一、“主题问题链”教学的概念
二、“主题问题链”教学的策略
三、“主题问题链”教学的实施
第三节 “主题问题链”教学范式
一、认同课堂的“两线四环”特征
二、精心设计主体问题情境,优化主题“问题”设计
三、基于认知结构,变革教的方式,促进自主认同
第四章 优化评价机制。保障认同落点
节 思想政治课“认同教育”需要优化教学评价
一、教学评价存在的问题及对“认同教育”的影响
二、评价文化的变革及其对“认同教育”的借鉴意义
三、教师情感评价对学生意识行为的强化机制
第二节 “认同教育”的平衡评系统
一、教师课堂评价与校外评价的平衡
二、纸笔测验与表现评的平衡
三、结果评价、过程评价与教师教学评价的平衡
第三节 课堂教学和学业成就的评价
一、课堂教学的评价
二、成长记录型评价
第五章 提升教师素养,默化认同导向
节 教师素养与教育认同的关系
一、教师素养是思想政治课“认同教育”实效的引力场
二、教师人格与言行举止在教育认同中起无声默化的作用
三、教师素养促进学生道德学习的机制分析
第二节 政治教师应备素养结构及其优化
一、教师素养构成说
二、提升教师素养,促进“认同教育”实效
参考文献
后记
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