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醉染图书商的近似数教学研究9787517851080
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1 上位数学知识研究1.1 上位数学知识解读1.1.1 准确数1.1.2 估计1.1.3 估算1.1.4 近似数1.1.5 估算与近似数1.2 上位数学知识对教学的启示1.2.1 近似数启蒙教学:从数到数符合学生认知规律1.2.2 近似数展开教学:估算(近似数)解决问题策略难以把握1.. 近似数取值方法:三种方法出现年段不同1.2.4 商的近似数:三种方法同时使用2 课程标准(教学大纲)研究2.1 国内课程标准(教学大纲)的教学要求2.1.1 国内课程标准(教学大纲)的教学要求与变化2.1.2 国内课程标准(教学大纲)研究对教学的启示2.2 国外课程标准(教学大纲)的教学要求2.2.1 加拿大课程标准的教学要求2.2.2 澳大利亚课程标准的教学要求2.. 法国课程标准的教学要求2.2.4 日本课程标准的教学要求2.2.5 新加坡课程标准的教学要求2.2.6 美国课程标准的教学要求2.2.7 英国课程标准的教学要求2.2.8 国外课程标准(教学大纲)研究对教学的启示3 教材研究3.1 教材纵向比较3.1.1 教材结构比较3.1.2 例题引入方式比较3.1.3 习题分析比较3.2 教材横向比较3.2.1 教材结构比较3.2.2 用四舍五入法求商的近似数例题内容比较3.. 进一法和去尾法内容编排比较3.2.4 用四舍五入法求商的近似数习题比较4 学生起点研究4.1 学生知识起点4.1.1 用四舍五入法取近似数4.1.2 用进一法和去尾法取近似数4.1.3 小数法学4.2 学生能力起点4.2.1 用四舍五入法求商的近似数4.2.2 用进一法和去尾法求商的近似数4.3 学生研究启示5 教学设计研究5.1 教学设计综述5.1.1 用四舍五入法求商的近似数教学设计综述5.1.2 用进一法和去尾法解决问题教学设计综述5.2 同课异构研究5.2.1 用四舍五入法求商的近似数5.2.2 用进一法和去尾法求商的近似数6 大概念视角下的教材整合研究6.1 分析教材结构提出问题设6.2 分析文本及学情厘清现实起点6.2.1 文本可行分析6.2.2 学情可行分析6.3 基于大概念视角实施课堂教学6.3.1 商的近似数课时教学6.3.2 实施精准把脉的课堂观察6.3.3 后测及分析6.3.4 商的近似数第二课时教学6.3.5 第二课时教学后的后测及分析6.4 教材整合研究启示参考文献后记
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