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醉染图书高校全英语教学模式(EMI)的超学科研究9787516153871
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绪论
章超学科研究概述
一超学科理念的提出
(一)超学科的定义
(二)“超学科”与“单学科”、“多学科”、“交叉学科”
(三)关于超学科的研究
二超学科思想的历史渊源
(一)欧洲高等教育的文理学科竞争
(二)高等教育思想界的两种文化之争
(三)跨越“文、理”两种文化的案例研究
(四)课程与思维的“辐圈”
三超学科理念在研究和教育领域的主要应用
(一)欧美高校的超学科研究
(二)哈大学与苏黎世联邦理工学院的超学科案例法
(三)哈大学教育学院的Project Zero
(四)浙江大学外国语学院的超学科、研究型外语教育课程体系实验
第二章全英语教学模式(EMI)研究概述
一各国的EMI实践
(一)全球推进EMI模式
(二)各国EMI探索中出现的问题
二我国高校EMI模式的动因概述
(一)语言与科学
(二)语言与思维
(三)语言与认知
三我国高校的双语与EMI模式
(一)现状概述
(二)我国“双语教学”的特点和问题
(三)我国学术界关于EMI的研究
四我国高校开展“双语/EMI”教学的形式
(一)各高校的“双语/EMI”模式
(二)成功进行EMI教学的策略
(三)上海市高校示范EMI课程建设
第三章EMI与高等教育国际化
一高等教育国际化的含义
二“关键语言”政策
(一)外语——资源论
(二)美国外语政策和安全
(三)一日本的关键外语
(四)中的国外语能力
三国际化对外语教学提出的要求
(一)我国外语教学与国际化
(二)国际化对高校EMI提出的要求
四师资国际化的策略
(一)双语/EMI师资的国际化需求
(二)我国本土师资国际化的现状
(三)本土师资国际化的策略
(四)本土师资国际化的能力考察与评估
五EMI教材与中华文化的国际化传播
(一)多元文化语境下的母语文化
(二)一项关于高校学生母语文化意识的调查
(三)对教材图书出版业的启示
(四)在全外语出版物中重拾母语文化
第四章高校:EMI教学模式的超学科思维
一“语言+学科”和超学科
(一)语言科学的界面研究
(二)语言学是一门的科学
(三)计算语言学的超学科
(四)教育语言学的超学科领域
(五)外语教学与超学科研究的关联
二:EMI课程建设中的超学科理念
(一)学科界限的EMI模式
(二)超学科视野下EMI模式在我国的可行
第五章高校生态型EMI课堂的要素研究
一教育生态系统和课堂生态
(一)生态学和教育生态系统
(二)课程与课堂生态研究
二优质生态型EMI课堂的要素
(一)生态型外语课堂的教学设计
(二)生态型EMI课堂的要素
三生态型EM。I课堂案例分析
第六章直属高校A的EMI课程调研
一研究方法
(一)研究问题
(二)研究对象
(三)研究方法
二数据分析
(一)双语/EMI教师实际授课使用英语的比例
(二)双语课堂上教师中/英文语码转换的主要用途
(三)高校A的学生对课程及教师的评价
三研究结论
(一)师资国际化对授课质量的影响
(二)语言是学科认知诠释的外壳,还是思维的媒介?
……
李颖,女,先后于英国剑桥大学(MPhil)和英国诺丁汉大学(PhD),期间获得Sun Kung Kai资和英国诺丁汉大学中国学生奖学金。曾在上海外国语大学从事博士后研究工作。现担任杭州师范大学外国语学院副院长,副教授,精品视频公开课“迷人的中国――文化精粹赏析”主讲人。已出版英文专著1部,发表16篇;主持社会科学项目1项,省部级科研项目3项,省部级教改项目1项,主持各级项目8项;获得浙江省教育科研成果奖三等奖。曾被评为杭州市很好教师、杭州市侨界很好人物、杭州市教育局系统很好教师、杭州市“131”中青年人才培养人选、杭州师范大学师德标兵、杭州师范大学“巾帼示范岗”优选个人。
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