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醉染图书质疑思想与语文表达 中国批判精神侧记9787542674760
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从质疑心理认识语文人文经典教学的中国化范例自序一、“疑思问”之源(上)(一)孔子“疑思问”说(二)墨子与老庄的认识(三)先秦“疑思问”语文成就管窥二、“疑思问”之源(下)(一)孟子的“辩”(二)荀子的思想与表达三、批判的“绝唱”(上)(一)两汉的“地火”(二)《淮南子》朴素简约的唯物论(三)司马迁宏大历史视野下的质疑思辨(四)王充的“感知律”和系统质疑观四、批判的“绝唱”(下)(一)《鸿门宴》揭示了“古今之变”的核心疑问(二)王充《订鬼》的抗辩(三)赵壹《愤世疾邪赋》的五、异彩:“人”的自觉(上)(一)魏晋时期的思想背景与特点(二)人格分析:质疑思想的心理底片(三)价值多样与语文批判新文体六、异彩:“人”的自觉(下)(一)社会批判心理形成多个层面(二)“自省”为主题的语文批判七、平庸盛世下的文化开放(上)(一)唐代的思想文化特点(二)儒释道三教并尊局面下的“质疑三角”(三)思想批判的语文:讽刺杂文八、平庸盛世下的文化开放(中)(一)韩愈质疑思想及其文体贡献(二)《师说》质疑心理思想分析(三)“序”——韩愈语文新体举隅九、平庸盛世下的文化开放(下)(一)柳宗元的质疑深度与批判视野(二)柳宗元的思想创新与序体表达……十、挣出“彀中”的深沉思索(上)十一、挣出“彀中”的深沉思索(中)十二、挣出“彀中”的深沉思索(下)十三、“天崩地解”时代(上)十四、“天崩地解”时代(中)十五、“天崩地解”时代(下)十六、用“信仰”抗拒绝望(上)十七、用“信仰”抗拒绝望(中)十八、用“信仰”抗拒绝望(下)附录一:浅语学习视阈下的中国质疑思想传统附录二:婺源访“疑”散记附录三:一个人的变革后记
陈军,现任上海市市北中学校长。上海市语文特级教师、上海市特级校长、上海市名校长名教师“陈军语文基地”主持人。兼任中校长培训中心特聘教授、上海市基础教育课程改革专家工作委员会委员、上海市与评价专家委员会委员、华东师范大学基础教育特聘教授、上海师范大学基础教育特聘教授、上海市教师学研究会会长。从教以来,在蔡澄清先生指导下,长期研究“语文教学点拨法”,出版重要论著多部。是中国教育学会中学语文教学专业委员会首评的全国中学语文“学术领军人物”。主要学术专著有《语文教学点拨艺术丛谈》、《蔡澄清中学语文教学点拨法》、《语文教学时习论》、《<论语>教育思想今绎》、《质疑思想与语文表达——中国批判精神侧记》以及《我的语文生活》等16种。
语文作为思想的呈现,它必然闪耀着质疑的光芒 ——复旦大学中文系教授 骆玉明显而易见,这种以经典阅读为硬核和引擎的人文教育,同样适合中学语文课程建设。 ——《语文报》主编 任彦钧 •今天,中学生该如何阅读经典?•中学教育不是把现成的知识和价值体系灌输给学生,而是“质疑和思考”。•从事教学40年、上海市特级语文教师、上海市特级校、考命题人陈军关于中学语文的深度思考
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