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  • 醉染图书透视与应对幼儿的情绪、行为和发展问题9787518437078
  • 正版全新
    • 作者: (美)德博拉·赫希兰著 | (美)德博拉·赫希兰编 | (美)德博拉·赫希兰译 | (美)德博拉·赫希兰绘
    • 出版社: 中国轻工业出版社
    • 出版时间:2022-05-01
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    • 作者: (美)德博拉·赫希兰著| (美)德博拉·赫希兰编| (美)德博拉·赫希兰译| (美)德博拉·赫希兰绘
    • 出版社:中国轻工业出版社
    • 出版时间:2022-05-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:200000
    • 页数:308
    • 开本:16开
    • ISBN:9787518437078
    • 版权提供:中国轻工业出版社
    • 作者:(美)德博拉·赫希兰
    • 著:(美)德博拉·赫希兰
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:68.00
    • ISBN:9787518437078
    • 出版社:中国轻工业出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2022-05-01
    • 页数:308
    • 外部编号:1202627315
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    导言

    部在开始工作前明确细节

    章从反思到行动

    从反思到行动:一次重要的前进

    “三段式翻转”:使用观察来制定目标并考虑策略

    在开始工作前明确细节

    对幼儿及其家庭保持开放和好奇的重要

    脚踏实地地朝着理想状态努力

    第二章产生“可能”

    “深度观察”:观察、思考、进一步观察

    产生“可能”:建立观察之间的关系

    基于观察画面的思考:发生了什么?为什么?

    第三章聚焦发展

    共享关于行为的观察

    将发展技能的提升置于中心

    第四章聚焦原因

    回望过去,着眼当下

    考虑先天和后天因素

    对“此地此刻”进行评估

    下一步

    第五章描绘幼儿的专属画像

    从复杂中创造叙事:标签的局限

    完成画像:勾画幼儿的专属画像

    继续向前:列出成长目标

    从制定目标到行动计划及后续

    第六章成长的道路

    多方面的目标,多方面的策略

    出发:安全

    从安全到技能发展

    为能够预测到的困难做好准备

    开始针对阿兰的工作:开启一段新的旅程

    第二部分关系是关键

    第七章聚焦3C

    关系是关键:简单了解依恋

    理解“沟通圆环”

    提示回应:一项基本技能

    婴儿时期的3C及其后续

    3C和游戏

    基于游戏的支持:一个有力的工具

    深入地了解,有效地进行

    第八章开始进行针对汉娜的工作

    走开!(靠近?):注意幼儿的叙述风格

    过去的生活到底是怎样的?考虑幼儿的早期历史

    傻宝宝和蠢老师:寻找了解幼儿内心感受的窗口

    如果……会发生什么?产生关于干预的“可能”

    保护墙后的需求之地:讲述汉娜的经历

    我们不能回到过去—现在能做什么?

    第九章开始进行针对汉娜的工作(续)

    一种基础困境:触及既需要又恐惧关系的幼儿

    帮汉娜:一种幼儿特定却能够一般化使用的方法

    用关系孕育每:一种策略,多种形式

    打开“参与灯泡”

    打开通向同学和游戏之门

    整合所有方法:为汉娜制订一个计划

    第十章开始进行针对珍妮的工作

    理解珍妮:谨慎的气质与有问题的模式

    用关系孕育每?她才不会让我们这么做呢!

    支持同龄人之间的游戏和对话

    “我藏起来了……你能看到我吗?”:行动中的课程桥梁

    家长和教师手拉手

    十章当家庭环境困难时

    不同的方法,相同的基础

    发展迟缓还是脱离群体?开始针对凯文的工作

    当阳光变成伤感:开始针对伊莎贝尔的工作

    第十二章当语言有

    两名幼儿,同一主题的两种变式

    开始针对埃米利奥的工作

    开始针对乔纳森的工作

    第三部分解决自我调节方面的问题

    第十三章和加布丽埃勒一起工作

    理解“扭来扭去的人”

    用“五个重点”支持焦点

    房间设计、常规、规则等

    逐步培养技能的方法

    加强关系,改变模式:90—10规则

    把全景放在心上……包括家庭生活

    第十四章和布赖恩在一起的工作

    理解容易受挫的孩子

    当“大情绪”变得迅猛时:要记住这些观念

    针对一系列问题,未来工作的目标

    崩溃还是应对?三项核心技能

    从目标设定到干预:在课堂中嵌入支持

    技能发展至关重要……但还不够

    第十五章关于幼儿的“大情绪”

    为“突破行为”而制订的计划

    支持和支架,还是期待和?

    支持情绪表达和治愈

    我们能谈谈吗?与家长一起解决问题

    支持焦虑情绪高涨的孩子

    在大世界里做一个小孩很难

    第十六章聚焦育儿

    我们都在一起:吸引难以接触到的家长

    当家庭生活充满挑战时:提供指导和支持

    并不是目的—它是一种教学工具

    家庭故事,潜在模式

    你能帮我们改变吗?家长支持的螺母和螺栓

    找到不错的声音—一个基本要素

    帮孩子倾听和遵守基本要求

    家长有于养育,孩子也有于养育

    的些想法

    第四部分整合所有信息

    第十七章一封关于萨姆的信

    在“差异”的大陆上

    观察和了解

    一封关于萨姆的信

    故事的延续

    第十八章当幼儿需要帮时

    一些悬而未决的问题

    总结

    附录A寻求清晰——有用的表格

    小组讨论的问题和行动计划

    创建行动计划的预告:需要考虑的领域

    附录B坚持正轨——干预的原则

    干预的原则

    附录C学习更多——工具和资源

    基于主题的工具和资源

    参考文献

    这本书写得很好,读起来令人愉快,它将帮世界各地的幼儿教育工作者重新发现挣扎中的孩子、父母和自身的优势,并学习新的解决问题的过程,这些过程将被他们纳为己用。
    ——乔舒亚·斯帕罗(Joshua Sparrow),《触点:如何教养3—6岁的孩子》的合著者

    这是教师们亟需的资源,他们在努力帮课堂上的困难儿童的过程中寻求指导。这本书可以帮工作人员真正关注需要帮的孩子,并在理解和干预之间建立桥梁,这足以支持幼儿的发展、学习和情绪健康。
    ——莱斯莉·科普劳尔(Lesley Koplow),银行街情绪反应训练中心主任,《不笑的面孔:学龄前儿童如何被治愈》的编者

    德博拉·赫希兰的这本书生动地说明了那些努力满足具有挑战或“难以控制”行为的儿童需求的教师所面临的复杂。它丰富了实用的策略,并通过实际的课堂场景和大量有用的回应和干预来指导实践者。将这本可读很好好的书作为参考资源,将是在我们的学前课堂
    上支持儿童健康发展的明智选择。
    ——萨莉·奎因·里德(Sally inn Reed),家长与教师中心执行董事

    这本书探讨了如何支持有情绪和行为问题的3—6岁儿童的基本原理,并提供了可以在繁忙的课堂中使用的想法。从处理有被忽视过往的孩子,到在语言有限的情况下提供帮,这本书对于在不同教室或环境中工作的教师和托育机构来说是“必须”的。
    ——教育书架

    在这本书中,德博拉·赫希兰分享了她丰富的经验、同情心和智慧,以便幼儿教师能够更好地支持那些需要特殊帮的儿童。这本书提供了关于如何观察以便理解、如何评估以便计划,以及如何帮以确保儿童茁壮成长的方式支持儿童发展的实用建议。作者拒绝了与诊断
    标签有关的简单以及抽象的理论讨论,用清晰有趣的叙述方式解释了关键概念的含义和实用价值、值得考虑的大量策略,以及我们都需要经历的过程。我向任何教育幼儿的人,尤其是那些对幼儿教育工作感到沮丧或不满意的人,这本明智且易于理解的书。
    ——W. 乔治· 斯卡莉特(W. George Scarlett),塔夫茨大学艾略特-皮尔森儿童发展系不错讲师

    有情绪、行为和发展问题的幼儿,通常是教师和家长关注的幼儿,同时也是令我们无能为力的幼儿,他们仿难以被理解和难以被帮。
    本书中有沉默寡言的玛丽娅、内向胆怯的珍妮、四处游走的埃米利奥、精力旺盛的亚当、沮丧易怒的汉娜和焦虑忧愁的伊莎贝尔等,他们的内心经历错综复杂,外显表现各不相同。
    我们看到了什么?我们思考了什么?我们应该做什么?这是本书中对幼儿教师和幼儿家长提出的关键问题。本书能够帮我们改变成.人的反应模式,掌握干预的原则,站在儿童的立场和视角,理解和帮幼儿应对又大又复杂的世界中的挑战。

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