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醉染图书民国初期女的语言教育97875213285
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绪论 "‘五四’新女"研究之种种1
章 女的语言学习与认同建构10
1.1 概念体系10
1.1.1 认同11
1.1.2 资本与15
1.1.3 18
1.1.4 共同体19
1.2 研究现状梳理21
1.2.1 研究成果概述22
1.2.2 针对中国女的关研究24
第二章 研究方法26
2.1 个案考察26
2.2 叙事分析30
第三章 民国女语言教育的背景37
3.1 语言教育格局的形成37
3.1.1 国语教育体制形成37
3.1.2 英语教育体制化39
3.2 教育领域的语言意识形态43
3.2.1 培养"活生生的人"43
3.2.2 用"好的现时代的中文"表达科学44
3.. "女子不宜多读西书"45
3.2.4 "中国女需要英语"46
3.3 女子高等教育机构案例分析47
3.3.1 案例一:北京女子高等师范学校(1919—1924)47
3.3.2 案例二:金陵女子大学(1915—1928)59
第四章 国语教育与新女认同的建构73
4.1 个案一:程俊英75
4.1.1 国语学习经历与认同建构轨迹75
4.1.2 影响因素分析80
4.2 个案二:黄英88
4.2.1 国语学习经历与认同建构轨迹88
4.2.2 影响因素分析92
4.3 本章小结100
第五章 英语教育与新女认同的建构107
5.1 个案一:徐亦蓁110
5.1.1 英语学习经历与认同建构轨迹110
5.1.2 影响因素分析120
5.2 个案二:鲁桂珍126
5.2.1 英语学习经历与认同建构轨迹127
5.2.2 影响因素分析132
5.3 个案三:张肖松136
5.3.1 英语学习经历与认同建构轨迹136
5.3.2 影响因素分析142
5.4 本章小结145
第六章 理论推进:语言意识形态、认同定位与话语权152
6.1 语言意识形态153
6.2 认同定位160
6.3 话语权167
6.4 本章小结173
第七章 民国的语言教育政策及其对新女认同建构的影响179
7.1 语言教育政策与认同关系理论180
7.1.1 古典理论181
7.1.2 当代理论181
7.1.3 语言政策模型与语言模型的融合184
7.2 两所女校的语言教育政策及其实施状况185
7.2.1 国语教育政策186
7.2.2 英语教育政策188
7.3 民国语言教育政策影响下的新女认同189
7.3.1 国语教育政策与新女19
7.3.2 英语教育政策与新女191
7.4 本章小结193
第八章 回顾与展望195
参考文献200
后记:在史密斯女子大学和耶鲁大学神学院的日子221
走近新文化运动,了解“新女”语言意识的觉醒,看中西文化碰撞
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