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醉染图书以学习为中心的课堂观察9787504169341
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前言个化学习浪潮中的课堂观察部多元取径中“以学习为中心”的课堂观察章课堂观察的历史流变与新进展一、从社会学中对群体互动观察开始二、话语分析视野中的课堂语言三、人种志开辟的质视角四、学科内容与方法的融人五、以标准化为特征的新量化观察的兴起六、视听新媒体、网络技术与数据平台的介入第二章课堂观察的取径一、量化观察取径的技术与典型研究二、质观察取径的特征与典型研究三、专业成长取径的特征与典型研究四、课堂观察三种取径的比较与反省第三章以学习为中心的课堂观察一、什么是以学习为中心的课堂观察二、真实世界中的学习发生:一种观察架构三、观察与学习理论的互动第二部分知识与技能类学习目标达成的观察第四章理解课堂中的目标达成一、以目标作为分析课堂的脚手架二、目标达成的操作定义三、目标达成的判断标准第五章观察前对目标的处理一、目标设计的主要问题二、处理目标的表层问题观察单l—l目标处理一表层分析单三、处理目标的深层问题观察单l-2目标处理一深层分析单四、一个目标处理实例第六章观察目标达成的工具一、目标一教学环节的双向一致观察观察单1—3目标一教案环节一致的观察简案观察单1—4目标一上课环节一致的观察简案二、学生学习进步度的分层观察观察单1-5学生学习进步度的分层观察单三、关键学习点达成度的量化观察观察单1—6关键学习点的观察纲要观察单1—7关键学习点的量规观察单四、关键学习点的质观察观察单1—8关键学习点的质观察单第三部分个人与群体学习过程的观察第七章理解学习过程一、学生头脑中究竟有什么二、从新手到专家三、怎样学习会更好四、将学习过程外显化五、观察的意涵第八章认知学习过程的观察一、学生迷思概念的观察观察单2-1迷思概念的白描和分析单二、“新手”与“专家”认知水平差异的观察观察单2—2观察学生认知水平的SOLO单三、学生学习活动的观察观察单—学生学习活动的观察编码清单观察单2—4课堂自学活动分类观察单观察单2—5学生作业观察单四、基于深度学习的课堂评分系统观察单2—6基于深度学习的课堂评分系统第九章合作学习的观察一、合作学习的核心要素二、观察学生合作学习的质量观察单2—7基于合作要素的学生合作质量观察单三、对合作学习的白描观察单2—8合作学习的白描单四、合作学习中的话语分析观察单2—9合作学习的话语分析单五、合作学习中的教师行为观察单2一10合作学习中的教师适宜行为第四部分积极学科情感和同伴社会关系的观察第十章积极学科情感的课堂观察一、何谓积极学科情感二、判断学生学科情感水平的标准三、不同学科情感水平的课堂观察观察单3—1学生学科情感水平行为参照单四、教师的自我监控观察单3—2积极课堂情感教师自评表十章课堂社会关系的观察一、课堂中师生间的微观政治关系观察单3—3师生课堂互动的微观政治分析二、同伴社会关系的观察观察单3—4社会关系量表三、不同社会关系的学生学习的观察观察单3—5不同社会关系的学生学习白描单四、教师如何处理学生的同伴社会关系第五部分课堂数据的多元分析第十二章同一课堂数据的多元解读一、评课的“反反思”困局二、同一数据的多元解读三、课堂数据的三步分析法第十三章基于多元理论框架的分析一、复杂教学视野中的多元理论框架二、数学任务的分析框架三、变易理论四、真实智力活动参考文献后记
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