醉染图书交流手势认知9787519465520

前言/1

章绪言/1

节交流人际互动/1

、交互动引导共享的建立/2

二、交流互动是流媒介使用的基础/4

第2节交流手势和手语/7

、交手势和手语的关系/8

二、交流手势向手语的习俗演化/11

第3节交流手势研究中的视频记录技术/13

一、视频记录促进交流手势研究的便利/13

二、视频记录在交流手势研究中的独特优势/14

第2章交流手势认知特征/24

节交流手势的一般特征/25

、交手势促进认知理解和记忆/25

二、交流手势减轻人际互动中的认知负荷/27

第2节手势交流和语言交流的关系/29

一、手势交流和语言发生的关系/30

二、手势交流和语言理解的关系/36

三、手势和语言共现的生物力学观点/38

第3节手势相对独立的交流特征/40

一、手势和语言的“不匹配”反映了交流信息的变化/41

二、手势和语言的“不匹配”导致交流认知的改变/44

第4节手势交流在教育情境中的特征/48

一、教师手势交流的认知特征/48

二、学生手势交流的认知特征/51

第3章交流手势认知理论/56

节基于手势和语言表达关系的交流手势理论/56

、交手势的“增长点理论”/57

二、交流手势的“信息封装说”/58

第2节交流手势激活理论/61

一、词汇手势成模型或词汇检索说/61

二、图像激活说和模拟行为的手势框架理论/63

第3节交流手势的认知节省理论/69

、交手势降低交流认知负荷/69

二、抑制交流手势的认知代价高昂/71

第4章交流手势的认知功能/77

节交流手势认知功能概述/77

一、语流中的会话标记/78

二、语流中的手势表达/80

三、交流手势的认知功能特征/81

第2节交流手势的认知功能类型/84

一、概念化的手势/85

二、手势的认知功能之一：激活时空运动信息/87

三、手势的认知功能之二：操纵时空运动信息/89

四、手势的认知功能之三：封装时空运动信息/91

五、手势的认知功能之四：探测时空运动信息/93

第3节交流手势的认知功能系统/97

、交手势的四个功能处于同一系统/97

二、交流手势认知功能系统了操作动作的表达/101

第4节交流手势认知功能的理论解释/106

一、概念化的手势说与手势发生理论的关系/107

二、伴随语言的手势和伴随思维的手势间的关系/110

三、手势自我导向功能与交流功能间的关系/111

四、交流手势认知功能解释中的系统化角色/112

第5章交流中不同类型手势的认知特征/117

节交流手势类型/117

、交手势媒介/117

二、交流手势的类型/119

第2节交流中图符手势的认知特征/120

一、图符手势的感知运动模拟和模仿表达/120

二、具体化认知模拟过程是图符手势和语言共同发生的基础/1

第3节交流中隐喻手势的认知特征/125

一、隐喻手势激活交流互动中的时空运动表征/126

二、隐喻手势具体化表达抽象流信息/128

第4节交流中指示和节拍手势的认知特征/130

、交中指示手势的认知特征/130

二、交流中节拍手势的认知特征/133

三、交流手势类型认知特征的启示/135

第6章交流中手势和语言的关系/138

节交流手势在语言加工中的角色/138

一、语言表达过程中的手势交流/138

二、语言理解过程中的手势交流/147

三、手势交流和语言交流的关系/151

第2节交流手势在语言学习中的角色/153

、交手势在语言学习早期阶段中的作用/153

二、手势对各领域的学习起了重要作用/158

第3节交流中手势和语言间的校准/161

一、手势模糊的“形式—意义”映/163

二、手势—语言校准的典型因素：韵律和句法/165

三、整体的语法建构规则决定了手势—语言的校准/167

第4节交流中手势和语言校准的解释框架/168

一、手势和语言校准的两种理论：启动和建立基础/171

二、手势和语言校准的解释框架/174

三、手势和语言校准框架的剖析/176

四、手势和语言校准解释框架的总结分析/185

第5节现实交流领域中手势的角色/187

一、手势研究在临床和教育领域中的意义/187

二、交流手势研究带来的启示/188

第7章交流手势与学习/195

节交流手势展示了学习的准备状态/195

一、手势揭示了学习者已有的知识状态/196

二、手势提示了学习者学习的准备状态/197

三、手势—语言不匹配是学习准备的可靠指标/199

第2节交流手势促进学习/202

一、手势的“发生”促进学习/203

二、手势的“可视”促进学习/205

三、手势促进知识的概括化/212

四、手势促进知识的迁移/214

五、手势促进学习者的知识归纳和记忆/220

第3节交流手势影响学习认知机制/2

一、手势使语言中的模糊表征变为清晰表征/2

二、手势把动作表征引入心理表征中/227

三、手势形式反映出内在心理模拟的形式/0

第8章交流手势的表达/5

节手势表达交流中的情绪情感和态度/5

、交的社会属决定了手势情绪情感和态度的表达特征/5

二、交流信息的共享决定了手势情绪情感和态度的表达特征/

三、交流人际互动的参照决定了手势情绪、情感和态度的表达特征/241

第2节手势表达交流中的思想/246

一、手势表达交流思想的一般特征/246

二、手势表达的交流思想影响交流同伴/248

三、手势表达的交流思想影响发出者自身/252

四、手势表达交流思想的探讨具有深远的意义/258

五、手势恰当表达形式的思考/260

第9章交流手势的个体差异特征/264

节交流群体多样影响手势表达差异/264

、交群体的多样特征和手势表达/264

二、群体多样背景下的交流特征/270

三、种族多样和对流的影响/273

四、群体多样影响流决策/277

第2节内外倾和认知风格对交流手势的影响/278

一、手势在交流中的角色/278

二、外倾影响手势使用的个体差异/279

三、认知风格影响手势使用的个体差异/281

第3节惯用手对交流手势的影响/292

一、习惯化身体动作影响心理认知过程/292

二、惯用手影响手势交流过程/293

三、惯用手的手势流契于语言交流/295

0章交流手势表情与交流表情系统/299

节交流语境认知/300

一、关于交流语境/300

二、交流语境认知加工的作用/302

第2节整体表情影响交流语言认知/306

、交互动的核心媒介——语言/306

二、整体表情对交流语言认知的影响/309

第3节瞳孔变化对交流认知的影响/316

一、面部表情加工的个体差异/316

二、瞳孔变化特征影响交流认知/317

第4节眼睛注视对交流认知的影响/320

一、注视共享促进交流者之间的认知共享水平/320

二、注视共享促进交流认知校准过程/3

第5节语音和可视语言对交流认知的影响/329

一、语音对交流认知的影响/329

二、可视语言对交流认知的影响/341

第6节交流者间的模仿和预测是表情交流的基础/346

、交者间的模仿和预测具有社会认知基础/346

二、交流者间的模仿和预测关联于社会智力特征/348

1章交流手势认知与现实中虚拟说者设计/350

节交流中的虚拟说者和可视化特征/351

、交中的虚拟说者/351

二、交流中虚拟说者的视觉信息/355

三、交流中虚拟说者视觉信息探讨的意义/357

第2节虚拟说者手势等视觉线索的交流认知特征/361

、交中虚拟说者视觉线索效应/361

二、虚拟说者和真实说者的交流视觉线索/363

三、虚拟说者和真实说者的手势交流/367

四、虚拟说者手势等视觉线索交流的元认知与社会效应/370

五、交流中虚拟说者的设计和应用/373

张恒超，天津商业大学教授，心理学博士，研究方向为交流认知。在国内首倡建立交流认知研究领域，立足于跨越心理学、社会学、哲学、教育学、语言学、传播学、表演学和认知神经科学等领域综合开展理论与实研究，应用领域涉及到群体交往、教育教学、公关人际、行业咨询，以及人机交互等。现已主持重量和部级项目4项，以作者在不错专业学术期刊等发表60余篇。

《交流手势认知》通过众多案例，考察了交流手势的特征和功能，让人意识到并洞悉这种特殊的表达方式，窥见细小的心理变化，了解人际交往中不为人所知且有趣的一面。

手势作为交流的一种语言，是一个常常被人门忽视的领域。作者对交流手势领域进行了系统的研究，对手势的特征、功能、类型、表达和对学习的贡献进行了全面探索。