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  • 醉染图书教与学的秘密 解读佐藤学的课堂教学观9787519108571
  • 正版全新
    • 作者: 王晓春著 | 王晓春编 | 王晓春译 | 王晓春绘
    • 出版社: 教育科学出版社
    • 出版时间:2016-12-01
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    • 作者: 王晓春著| 王晓春编| 王晓春译| 王晓春绘
    • 出版社:教育科学出版社
    • 出版时间:2016-12-01
    • 版次:1
    • 印次:4
    • 字数:215000
    • 页数:232
    • 开本:16开
    • ISBN:9787519108571
    • 版权提供:教育科学出版社
    • 作者:王晓春
    • 著:王晓春
    • 装帧:平装
    • 印次:4
    • 定价:38.00
    • ISBN:9787519108571
    • 出版社:教育科学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2016-12-01
    • 页数:232
    • 外部编号:1202331107
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    前言

    上篇

    1.“主体”神话

    2.确定的思考与不确定的思考

    3.小学:发言过剩;高中:拒绝发言

    4.学生上课积极好,还是消极好?

    5.回应每个学生独特的“逻辑世界”

    6.倾听比发言重要

    7.没有两所接近相同的学校,也没有两间接近相同的教室

    8.教师培训,讲课的作用是有限的

    9.学校是一个顽固的组织

    10.教室的墙壁,学科的隔阂

    11.教研活动应该怎么搞?

    12.应对学生的教学

    13.创设以听为中心的教室

    14.教师持有自己明确的课题的教学研究

    15.“体现教师是教育专家的工作时间”有多少?

    16.教改的一个成功案例

    17.指令研究

    18.家长参与学校教育活动

    19.佐藤学的课程观

    20.“综合学习”举例

    21.综合学习与学科学习的区别

    22.综合学习对教师而言难在哪里?

    .教师当年是很好生,反而更难适应综合学习课程

    24.综合学习与学科学习,各自的地位与作用

    25.知识中心与生活中心

    26.课例:霜柱为什么会产生?

    27.管理的强化与教学的空洞化

    下篇

    28.课堂教学应该什么样?

    29.滨野老师的公开课:《魔奇树》

    30.我对滨野老师这堂公开课的总印象

    31.作者中心,文本中心,读者中心

    32.何为“尊重每一个儿童的尊严”?

    33.何为“相互倾听”?

    34.何为“串联”?

    35.何为“反刍”?

    36.“教什么、怎么教”与“学什么、怎么学”

    37.“大胆地说,用心地听”,不应成为评价课堂的专享标准

    38.课堂的“言论自由”与课堂的“主人”

    39.夸克7292老师提供的几个中国案例

    40.如果让我教《魔奇树》

    41.藤田老师的公开课:《土笛》

    42.我对《土笛》一课的看法

    43.小林老师的公开课:《比例》

    44.我对《比例》一课的看法

    45.敦子老师的公开课:《分数》

    46.我对《分数》一课的看法

    47.菅野老师的公开课:《水的膨胀》

    48.我对《水的膨胀》一课的看法

    49.石井老师的《陀螺》课中的一个“事件”

    50.我对《陀螺》一课中“事件”的看法

    51.涉谷老师的课:《先乘除后加减》

    52.我对《先乘除后加减》一课的看法

    53.合作学习与独立思考

    54.什么是“对话”?

    55.什么是“学习”?

    56.当心非此即彼的思维方式

    57.西方与东方:不同的学习姿态

    58.五年前我对合作学习的认识

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