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醉染图书学习型社会建设背景下的寒生体研究9787313224965
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目 录
*章 学习型社会视角下的寒生体
*节 寒暑研究的价值
第二节 寒生体的建设
第三节 2019年“你好,寒!”项目的研究特
第二章 学习型街道的建设
*节 打开新空间
第二节 创生新样态
第三节 发现新逻辑
第四节 走向新日常
第三章 学习型乡村的探索
*节 乡村寒习现况调查
第二节 以“共学-互学”活动推动乡村学生体建设
第三节 学习型乡村建设的经验与展望
第四章 校外教育机构介入与公学资源开发
*节 寒活动变革的初始
第二节 寒活动变革之“家长沙龙”
第三节 基于校外活动管理平台的教育共同体建设
第四节 公学资源的开发和运用
第五章 多主体的共学互学
*节 家校共建乡村学生“家庭小书房”
第二节 发展城区家庭学习社>
第三节 亲子活动唤醒家长学习意识
第四节 创生互学共长的隔代教育新样态
第五节 共学互学在活动中实现
第六章 学期初学校、家庭、社区生活重建
*节 聚通学校、家庭与社区的寒与期初生活
第二节 推进全纳共生的博览展销会
第三节 不同主体的参与现状及问题反思
第七章 综合融通的学生学习
*节 以寒活动促进流动儿童的学习
第二节 以家校合作促成特殊教育学校学生的发展
第三节 提升乡村中学生的创新能力
第四节 学生小群体促进子成长
第五节 以班委和部门推动学生群体发展
第八章 自觉的教师寒习
*节 城市间教师的合作学习
第二节 初中教师的“研”中“学”
第三节 项目“新手”的寒习
第四节 项目研究中班主任的觉悟与成长
第九章 萌生中的家长自觉学习
*节 乡村小学家长的寒习
第二节 乡村初中家长的专业阅读
第三节 “互联网 ”城区小学的“家长期习微社群”
附录 以寒生活变革推动学生体建设
李家成,教育学博士,教授,教育学原理专业、成人教育学专业博士生导师,孔子新汉学计划博士生导师。上海终身教育研究院执行副院长,华东师范大学“生命·实践”教育学研究院研究员,*人文社科重点研究基地、华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。主要研究领域为:终身教育,学校、家庭、社区合作,班级建设与学生发展等。
林进材,台湾台南大学教育学系教授、博导,湖北第二师范学院特聘教授、“楚天学者”,
上海终身教育研究院特聘研究员,撰有学术著作42部,学术百余篇。
《你好,寒!》聚焦中小学生寒生,具分为学习型社会视角下的寒生体,学习型街道建设,学习型乡村探索,校外教育机构介入与公共资源开发,多主体的共学互学,学期初学校、家庭、社区生活重建,综合融通的学生学习,自觉的教师寒习,家长的自觉学习等几个部分进行阐述,是在理论指导下进行的实践探索,*终凝结为寒生活习指导案例,具有一定的指导意义。
本书适合中小学教师、家长,以及各类教育界人士阅读。
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