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醉染图书核心素养培育与课堂整体转型9787513079730
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章 核心素养的生命旨趣:让人成为整全的人
一、核心素养的研究溯源及内涵
二、核心素养的核心:人的全面发展
三、全人教育:培养核心素养、促进全面发展的一种视角
四、全人视野下,培养核心素养的课堂的特征
五、核心素养导向下的课堂整体转型
第二章 核心素养导向的课堂探索:全息课堂
一、课堂中的全人:现实与理想共生的“完整儿童”
二、培育“完整儿童”的课堂形态:多方面多层次发展核心素养、滋养整全生命的全息课堂
三、全息课堂的建设策略:从观念到行动的立体推进
第三章 学习目标:全息课堂培养核心素养的突破口
一、指向核心素养的学习目标和实现指标
二、如何制定学习目标与实现指标
三、怎样使用学习目标与实现指标
第四章 学科内整合:核心素养导向的全息课堂样态(上)
一、人文学科实施学科内整合的要求与策略
二、人文学科实施学科内整合的教学案例
第五章 学科内整合:核心素养导向的全息课堂样态(下)
一、自然科学实施学科内整合的要求与策略
二、数学学科案例:聚焦数学关键能力发展的整合式改革探索
三、物理学科案例:基于认知规律,以整合促进核心素养落地
四、地理学科案例:基于学科思想方法构建核心素养导向下的课堂样态
五、生物学科案例:聚焦大概念构建学科内整合的教学实践探索
第六章 跨学科整合:核心素养导向的全息课堂高阶追求
一、核心素养导向的全息课堂与跨学科整合
二、跨学科整合的实施方式与要求
三、跨学科整合案例:八年级语文组新闻项目式学习
第七章 多元评价:发展核心素养的关键领域
一、课堂评价的四个关键
二、核心素养导向的全息课堂评价的整体框架
三、核心素养导向的全息课堂评价的学科实践
四、跨学科项目化学习中的评价
后记
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