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醉染图书职业教育学习评价效用的制度分析9787520383752
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引言
章 导论
节 研究问题、概念与意义
一 问题提出
二 概念界定
三 研究意义
第二节 文献回顾、评论与展望
一 关于职业教育学习评价变迁的研究
二 关于职业教育学习评价制度的研究
三 关于职业教育学习评价效用的研究
四 关于职业教育学习评价改进的研究
五 职业教育学习评价研究反思与展望
第三节 研究目标、思路与技术路线
一 研究目标与问题分解
二 研究内容与技术路线
三 研究创新与研究局限
第二章 职业教育学习评价效用的生成机理
节 职业教育学习评价效用的教育机理
一 评价促进学习的突破发现:AOL、AFL和AAL理论
二 评价促进学习的实践机制:AOL、AFL和AAL协同
三 职业教育学习评价效用的生成:以改进促进发展
第二节 职业教育学习评价效用的经济机理
一 制度的起点:人设与教育学习评价效用
二 制度的决策:理设与教育学习评价效用
三 制度的实施:行为设与教育学习评价效用
第三节 职业教育学习评价效用的生成机制
一 启动:职业教育学习评价实施与结果反馈
二 改进:职业教育教师和学生的评价后调整
三 绩效:评价促进学生知识、技能与能力的发展
第三章 职业教育学习评价效用的价值尺度
节 职业教育学习评价的制度变迁与效用观
一 职业教育学习评价的制度变迁:效用观的转向
二 职业教育学习评价效用观批判:倾向的歧误
三 职业教育学习评价效用的标准:多维的效度
第二节 职业教育学习评价效用的多重制度逻辑
一 逻辑:“立德树人”的政治理想
二 学校与教师的逻辑:“教化育人”的本职工作
三 学生与家长的逻辑:“追求发展”的行为
四 企业的逻辑:“人才选拔”的参考依据
第三节 职业教育学习评价效用的价值理逻辑
一 人本:人的本、人的需求和人的价值
二 公平:起点公平、过程公平与结果公平
三 发展:学习发展、KSA发展和人的全面发展
第四章 职业教育学习评价效用的制度基础
节 元评估设计
一 元评估的目标
二 元评估的设
三 元评估的程序与方法
第二节 元评估的标准体系
一 元评估观测点的选择
同济大学职业技术教育学院副教授,华东师范大学职业教育与成.人教育研究所博士后,密歇根州立大学—西南大合培养教育学博士。专注于职业教育评价与管理研究,先后主持省部级课题6项,在《清华大学教育研究》《教育与经济》等刊物发表30篇,参著《中国职业教育发展报告》等著作5本;先后荣获“全国教育实研究很好奖”“第九届很好博士后学术成果奖”“高校人文社科一等奖”等。
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