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醉染图书核心素养的学校课程转化9787030714503
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前言
章 指向学生素养的培养:21世纪课程改的题 1
节 核心素养课程改革的时代背景与内涵 2
第二节 靠前组织、和地区的核心素养框架 11
第三节 核心素养的课程融入类型 31
第四节 核心素养的功能 35
第二章 课程转化的学理分析 39
节 课程转化的含义解析 40
第二节 课程转化的理论研究 42
第三节 课程转化的多重取向 47
第四节 素养目标课程转化的载体 55
第三章 学校层面核心素养的转化路径 61
节 学校课程结构:凸显均衡与综合 62
第二节 校本课程开发:关注个别与补偿 71
第三节 课堂教学设计:指向学科观念与思维能力 77
第四节 学业质量评价:体现多元与发展 4
第四章 分解与呼应:学校课程体系的构建 90
节 确立学校学念:为学生素养“画像” 90
第二节 学校课程规划:素养的结构化与可操作化 106
第三节 课程校本化开发:素养的再分解 122
第四节 校本课程开发:补充、聚焦与串联 127
第五章 附加式的课程转化:补充议题的课程开发 130
节 附加模式课程转化的含义与类型 130
第二节 附加模式课程转化的选择依据 132
第三节 附加模式课程转化的目的和意义 133
第四节 附加模式课程转化的案例分析 135
第五节 附加模式课程转化的实施策略 154
第六章 聚焦式的课程转化:在大概念体系中形成观念 157
节 聚焦模式课程转化的意义阐释 157
第二节 聚焦模式课程转化的目的和意义 168
第三节 聚焦模式课程转化的案例分析 170
第四节 聚焦模式课程转化的实施策略 179
第七章 网状式的课程转化:核心议题间的内在联结 182
节 网状模式课程转化的意义阐释 182
第二节 网状模式课程转化的选择依据 186
第三节 网状模式课程转化的目的和意义 189
第四节 网状模式课程转化的案例分析 194
第五节 网状模式课程转化的实施策略 206
第八章 行为式的课程转化:学习活动中的能力跃迁 211
节 行为模式课程转化的模式阐释 212
第二节 指向素养培养的相关教学理念或模式 214
第三节 学习活动中的素养转化策略 227
第四节 行为模式课程转化的案例分析 0
参考文献 243
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