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  • 醉染图书语言与学习者 国际语言课堂教学指南 第5版9787561956151
  • 正版全新
    • 作者: (美)海伦娜·柯顿,(美)卡罗尔·安·达尔伯格著 | (美)海伦娜·柯顿,(美)卡罗尔·安·达尔伯格编 | (美)海伦娜·柯顿,(美)卡罗尔·安·达尔伯格译 | (美)海伦娜·柯顿,(美)卡罗尔·安·达尔伯格绘
    • 出版社: 北京语言大学出版社
    • 出版时间:2020-06-01
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    • 作者: (美)海伦娜·柯顿,(美)卡罗尔·安·达尔伯格著| (美)海伦娜·柯顿,(美)卡罗尔·安·达尔伯格编| (美)海伦娜·柯顿,(美)卡罗尔·安·达尔伯格译| (美)海伦娜·柯顿,(美)卡罗尔·安·达尔伯格绘
    • 出版社:北京语言大学出版社
    • 出版时间:2020-06-01
    • 版次:5
    • 印次:1
    • 字数:768000
    • 页数:564
    • 开本:16开
    • ISBN:9787561956151
    • 版权提供:北京语言大学出版社
    • 作者:(美)海伦娜·柯顿,(美)卡罗尔·安·达尔伯格
    • 著:(美)海伦娜·柯顿,(美)卡罗尔·安·达尔伯格
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:98.00
    • ISBN:9787561956151
    • 出版社:北京语言大学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2020-06-01
    • 页数:564
    • 外部编号:1202239327
    • 版次:5
    • 成品尺寸:暂无

    部理论基础

    章学习者:为语言奠定基础

    1.1第二语言习得

    1.2社会文化理论与第二语言学习:语言调节功能

    1.3课堂第二语言习得的必要条件

    1.4学习者的认知和发展特征

    第二部分设计

    第2章课程、单元和单课设计

    2.1设定全面的语言能力目标

    2.2课程发展设计过程——从标准到单课和活动设计

    .设计能够引导学生达成能力水平目标的教学方法:运用主题设计和评价设置单元教学

    2.4设计能够引导学生达成能力水平目标的教学方法:单课设计

    第三部分学习体验

    第3章语言学习基础

    3.1聚焦《面向世界的语言学习标准》

    3.2聚焦语言能力

    3.3聚焦沟通模式

    3.4语言教与学的基础概念

    3.5语言教与学的主要策略

    第4章语言能力培养策略

    4.1语言能力基础:词汇扩展

    4.2语言能力基础:功能语块

    4.3功能语块的展示与教学

    4.4语言课堂的学习中心

    第5章通过互动任务建立语言能力

    5.1合作学习和互动语言任务

    5.2小组和同伴活动中的课堂管理

    5.3小组和同伴活动细则

    5.4同伴和小组活动类型

    5.5同伴和小组活动范例

    第6章读写能力培养

    6.1用另外一种语言阅读和写作

    6.2使用故事和儿童文学作品

    6.3培养读写能力:聚焦写作

    6.4《各州共同核心标准》及其与语言学习的联系

    第7章贯连语言与文化

    7.1课堂上的文化体验

    7.2识别可将文化融入教学中的资源

    7.3幻想体验/幻想旅行/虚拟旅行

    7.4全球意识与多元文化意识教育

    7.5附加活动

    第8章语言与学科内容贯连

    8.1建立语言与学科内容之间的贯连

    8.2语境融入式和语境缺乏式语言任务

    8.3一般学习技能的应用

    8.4设计贯连学科内容教学时需要考虑的因素

    第四部分表现和反馈

    第9章利用评估帮学者成长、促进课程发展

    9.1交际评估:过程概述

    9.2设定学习目标:我期望学习者学会并能做些什么

    9.3确定适当的学习依据:我如何知道学习者达到了学习目标

    9.4建立标准:我如何了解学习者达到学习目标的程度

    9.5汇报成果:我如何汇报学习者的学习成果

    9.6课程评估

    第五部分环境

    0章管理学习环境

    10.1教师可控范围外的因素

    10.2教师可控范围内的因素:课堂管理基本要素

    10.3影响巡回教师的特殊因素——教具车

    第六部分学习工具

    1章用有效的教学材料让语言鲜活起来

    11.1有用的教具、教学材料及设备

    11.2创建数字化学习环境的工具

    11.3教师自制的教学材料

    11.4明智地选择和使用教学材料

    2章用游戏和活动让语言鲜活起来

    12.1游戏和活动的指导方针

    12.2课堂游戏和活动

    1.课堂教学策略

    12.4课程中的歌曲和歌谣

    3章满足数字学习者的要求

    13.1数字学习者

    13.2教学重于技术

    13.3利用数字技术教学

    13.4项目和活动范例

    13.5的思考

    第七部分专业和合作

    4章教师的职业发展

    14.1语言学习中的教师效能项目

    14.2教师的准备

    14.3语言教师作为一种发展中的职业

    第八部分课程

    5章规划并实施有效的课程

    15.1背景

    15.2理念

    15.3目标

    15.4课程模式

    15.5语言课的频率和时长:任务时间

    15.6教师工作量

    15.7在已经安排密集的学校课程中为语言课程寻找时间

    15.8K-12外语课程的衔接

    15.9课程

    15.10教学资源

    15.11语言的选择

    15.12谁应该学习语言

    15.13课程评价

    15.14师资力量(教师和教师聘用)

    15.15可用的师资

    15.16经费预算

    15.17空间配置

    15.18现有工作人员支持

    15.19建立公共关系

    15.20分享经验和想法一建立专业关系网

    15.21学生评价和评分

    6章沉浸式教学为主的课程

    16.1美国沉浸式语言教育的发展趋势

    16.2沉浸式教学:是什么?如何实施?

    16.3语言与学科内容结合

    16.4从教师、学区及州视角看沉浸式课程

    7章基本理论和推广

    17.1何处可以找到外语教学的基本理论

    17.2早期语言学习的推广

    参考文献

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