赞誉序译者序引言 // 001部分 教育领域的创新章 何谓创新，何非创新 // 017全新的机遇 // 020创新的定义 // 0创新始于问题 // 025开放式的创新学习 // 027通往创新之路的简单步骤 // 030何非创新 // 031进一步思考 // 032第2章 创新型思维模式 // 034选择创新型思维模式 // 036每个从教者都需要有创新型思维模式&nsp; // 041在框架内实现创新 // 041哪种失败是我们愿意接受的 // 042创新型从教者面临的关键问题 // 045进一步思考 // 048第3章 创新型思维模式的特征 // 050创新型思维模式的八个特征 // 054创新型思维模式如何影响学生 // 068一种全新的思考方式 // 070进一步思考 // 070第二部分 奠定坚实的基础第4章 建立稳固的关系 // 077扼杀创新的力量 // 081不错别的公平 // 084“不”的威力与“是”的文化 // 085班级教师和学校教师 // 087一次只关注一个人，改变就会发生 // 089进一步思考 // 094第5章 学习、领导、创新 // 096打破惯常 // 098亲身体验、创新领导、有效管理 // 101自学者，创新型 // 104创新型的基本特征 // 107进一步思考 // 110第6章 引发兴趣还是激发潜能 // 112孩子是因为接受了学校教育才有创造力的吗？ 抑或是尽管孩子接受了学校教育，但仍然保持了创造力 // 115被动接受的文化 // 116激发潜能的文化 // 119“自我展示日” // 121激发潜能不能只靠一个活动 // 1学校教育VS自学 // 125我们生活的世界 // 128进一步思考 // 129第7章 建立共同的愿景 // 131制定新愿景 // 133付诸行动 // 137当今课堂教学的八个原则 // 138从愿景到现实 // 144“如果怎样，会怎样”的设 // 146进一步思考 // 147第三部分 释放学习者的潜能第8章 基于学习者优势的领导力 // 151通过有效领导创造更好的教育教学环境 // 154错误的方法 // 157量身定制 // 158通过互相成就来成就共同的事业 // 160你梦想的工作 // 162主动权的重要 // 165进一步思考 // 167第9章 高效学习优先，技术手段其次 // 169是21世纪的学校，还是21世纪的学习 // 171技术“只”是一种工具&nsp; // 172以学习者为中心做决策 // 174领导、学习、分享 // 176转变工作思路 // 179进一步思考 // 1830章 以简胜繁 // 185前进过程中的失误 // 187选择的困惑 // 188关注创新 // 191共同的目标 // 193要允许探究 // 195创新：每个学校和课堂都是的 // 196怎么看待基础知识 // 197进一步思考 // 1991章 拥抱开放的文化 // 202“如果可以，请打电话给我” // 205如何让优质的学习体验迅速传播 // 209通过分享提升学习力和领导力 // 212竞争合作 // 214走向世界，影响周边 // 215进一步思考 // 2172章 为教师创造有意义的学习体验 // 220为我们自己创造学习机会 // 2当今教师职业学习中的八个原则 // 225进一步思考 // 243第四部分 总结和思考3章 我们达成了目标 // 246一种不同以往的评估方式 // 249学方的转变促成思维方式的转变 // 254你是如何衡量成功的 // 257进一步思考 // 2594章 教育创新的优选障碍和“游戏规则改变者” // 263我的故事，你的故事 // 271创新的优选障碍和游戏规则改变者 // 272致谢注释
乔治？库罗斯（George Couros），教育家，创新研究与培养机构Connected Principals创始人，致力于领导力培养和创新学习领域的研究和培训。他与不同阶段的学校都有合作，在全世界做“培养学校新思”的主题演讲，影响了无数K12学校教师、教育技术推动者和学区管理者。
如秃鹫盘旋于腐尸，教育改革被各种故弄玄虚的流行词汇所包围。很多人迷恋于，抑或迷失于关于教育改革的陈词滥调而不能自拔。也许的例就是，对“创新”一词的滥用，已经使它丧失了本该具有的力量。教育创新的真正含义是，我们需要打破自满，改变现状，探索不断变化的未来之路。乔治·库罗斯所著的《面向未来的教育：给教育者的创新课》是我们期盼已久的宣言，能我们冲破老生常谈的藩篱，开始弥足珍贵的真正变革。本书既没有通向教育理想王国的创新路线图，也没有逐步实施的计划书，但是请不要对此感到失望。变革不必非有任务清单。世界风云变幻，宝藏不会待在同一个地点等你发掘。让自己不迷失方向，找到宝藏的方法就是握紧指南针。本书通过在组织内塑造创新型思维模式、建设创新文化、建立密切的人际关系等方式，激发组织成员的学习潜力，让他们在任何条件下，都愿意且有能力调整状态、独辟蹊径、迎风启航。本书只是一个起点，是讨论的开始。它让我们认识到，我们都是同路而行的学习者，每个人都有自己的故事，且面临着独特的挑战。乔治将他的个人经历、教育实践的真实案例，以及发人深省的问题有机地整合在一起，鼓励从教者对所谓的“传统智慧”提出质疑，并且付诸努力，推动变革。如果阅读本书让你感觉不自在，好极了！如果阅读本书让你开始怀疑你曾经笃信的原则，太妙了！但是，如果本书让你无动于衷，没有使你的行事方式发生任何变化，那就是我们的失败。启而不发，百无一用。变革不可阻挡，与其惶恐畏惧，不如热情接纳。乔治掷地有声地说：“变革为我们提供了机遇，敦促我们去做些了不起的事情。”让我们把握机会，推动创新在整个教育体系中迅速传播；让我们把握机会，把学校塑造成尊重创造能力，重视动手能力，反对墨守成规、机械记忆的育人之所。让我们把握机会，与那些乐于分享自己的成败得失的同事沟通交流，因为我们深知，我们将作为一个团队共同努力，帮学生成为人生赢家。千里之行，始于足下。让我们就此开启创新之旅。没错，学校教育也可以造就奇迹。戴夫·伯格斯戴夫·伯格斯咨询公司总裁书《教学需要打破常规》《海盗的海》作者
如果学生时相较入学时好奇心不强反弱，我们的教育便是失败的。 《面向未来的教育》回答了“要培养出富有创造力的学生，我们教育者该怎么做”的问题。教育领域的创新不是设备、具体方法的更新，而应该是思维方式的转变，因此教育者要在学校塑造“创新型思维模式”。本书为教育者提供了奠定创新基础、释放创新潜能的9大方案，帮教育者从具体处入手，建设创新校园。同时，书中对现行教育模式进行了总结和反思，探讨我们的创新教育究竟该何去何从。 “奠定创新基础”的4大方案 ·建立稳固的关系 ·学习、领导、创新 ·不仅仅引发兴趣，应该激发潜能 ·建立共同的愿景“释放创新潜能”的5大方案 ·培养基于学习者自身优势的领导力 ·高效学习优先，技术手段其次 ·以简胜繁 ·拥抱开放的文化 ·为教师创造有意义的学习体验本书在美国甫一出版，就在教育界引起巨大反响，持续占据美国教育类图书榜前列，并被多所美国大学引入课程体系。
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