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  • 醉染图书学习智慧论9787569026658
  • 正版全新
    • 作者: 曾强著 | 曾强编 | 曾强译 | 曾强绘
    • 出版社: 四川大学出版社
    • 出版时间:2020-12-01
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    • 作者: 曾强著| 曾强编| 曾强译| 曾强绘
    • 出版社:四川大学出版社
    • 出版时间:2020-12-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:216000
    • 页数:284
    • 开本:32开
    • ISBN:9787569026658
    • 版权提供:四川大学出版社
    • 作者:曾强
    • 著:曾强
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:48.00
    • ISBN:9787569026658
    • 出版社:四川大学出版社
    • 开本:32开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2020-12-01
    • 页数:284
    • 外部编号:1202191046
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章 绪论

    节 选题缘起

    一、学习社会的到来召唤新的学习理论

    二、现实的学习危机期待新的学习理论

    三、学习理论自身发展的必然趋势

    四、笔者对学习问题的思考

    第二节 综述

    一、学习的相关研究

    二、智慧的相关研究

    三、学习智慧的相关研究

    第二章 学习智慧的理论基础

    节 亚里士多德的德观

    一、亚里士多德德观的要点分析

    二、亚里士多德德观对学习智慧的启示

    第二节 康德的理思想

    一、康德理思想的要点分析

    二、康德理思想对学习智慧的启示

    第三节 皮亚杰的建构义学理论

    一、皮亚杰建构义学理论的要点分析

    二、皮亚杰建构义学观对学习智慧的启示

    第四节 加德纳的多元智力理论

    一、多元智力理论的要点分析

    二、多元智力理论对学习智慧的启示

    第三章 学生的学习智慧

    节 学习

    一、学习的本质

    二、学生学习的基本特征

    第二节 智慧

    一、智慧的本质

    二、智慧的基本特征

    第三节 学生的学习智慧

    一、学习与智慧的相互关系

    二、学习智慧的本质

    三、学习智慧的基本特征

    四、学习智慧的分类与功能

    第四章 学生学习智慧的表征

    节 学生处理与自身关系的学习智慧

    一、身心和谐:我-完美之我的学价值衡

    二、自制接纳:肆意放纵-内敛苛求的学行为衡

    第二节 学生处理与学习他人(教师)关系的学习智慧

    一、“人化”教师:“神化”教师-“魔化”教师的学价值衡

    二、尊重、协作教师:顺从教师一敌对教师的学行为衡

    第三节 学生处理与学习他人(学生)关系的学习智慧

    一、群己共赢:个人主义-集体主义的学价值衡

    二、合作学习:自我中心-盲目从众的学行为衡

    第四节 学生处理与学习内容关系的学习智慧

    一、形实并举:实质学习-形式学习的学价值衡

    二、扬弃兼容:知识获得-智力训练的学行为衡

    第五节 学生处理与学习环境(技术)关系的学习智慧

    一、技术合和:技术异化-技术膜拜的学价值衡

    二、技术创生:排斥技术-追逐技术的学行为衡

    第五章 学生学习智慧的形成过程及机理

    节 学生学习智慧的发展阶段和过程

    一、学生学习智慧的发展阶段

    二、学生学习智慧的发展过程

    第二节 学生学习智慧养成的心理机理

    一、认知感悟:学习智慧的前提条件

    二、情意自律:学习智慧的动力枢纽

    三、平衡(选择):学习智慧的协调机制

    第三节 学生学习智慧养成的教育机理

    一、课程设置引导学习智慧的萌生

    二、教学过程促进学习智慧的生长

    三、教学环境浸染学习智慧的发展

    四、教学评价规约学习智慧的形成

    第六章 学生学习智慧养成策略

    节 课程:综合素养的个化课程促成学习智慧

    一、综合素养的个化课程设置帮学生拥有主体责任意识

    二、综合素养的个化课程内容推动学习智慧发展

    第二节 教学:多种方式锻炼学习能力、发展学习智慧

    一、互惠关怀的教学情境支持学生学习智慧的萌生

    二、“研究-探讨”型的教学模式促进学生学习智慧的生长

    三、对话教学法推动学生学习智慧的形成

    第三节 环境:激发学生的情感和意志、陶冶学习智慧

    一、形成充满正能量的社会心理

    二、让学校成为学生栖居的场所

    三、激发学生探究欲的班级环境

    第四节 评价:促进学生自我认知、学习智慧

    一、充满激励和爱的评价理念

    二、实现学生自身发展的评价目的

    三、评价体现真诚、具体

    结语

    售后保障

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