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  • 醉染图书中学地理教学目标达成研究9787030679666
  • 正版全新
    • 作者: 刘学梅著 | 刘学梅编 | 刘学梅译 | 刘学梅绘
    • 出版社: 科学出版社
    • 出版时间:2021-02-01
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    • 作者: 刘学梅著| 刘学梅编| 刘学梅译| 刘学梅绘
    • 出版社:科学出版社
    • 出版时间:2021-02-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:339000
    • 页数:228
    • 开本:16开
    • ISBN:9787030679666
    • 版权提供:科学出版社
    • 作者:刘学梅
    • 著:刘学梅
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:88.00
    • ISBN:9787030679666
    • 出版社:科学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2021-02-01
    • 页数:228
    • 外部编号:1202304570
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章 导论

    节 地理教学目标达成的时代背景

    一、学生中心教育时代的诉求:提升学生的“获得感”

    二、国际教育改革趋势:基于标准与高质输出

    三、地理课程改革深化:从三维目标到核心素养

    四、地理课堂教学改革:永恒追求与现实隐忧

    第二节 概念界定

    一、目的与目标

    二、教学目标

    三、地理教学目标

    四、地理教学目标达成

    第二章 理论探源:地理教学目标达成的研究进展与研究框架

    节 研究进展

    一、教学目标达成研究进展

    二、地理教学目标达成研究进展

    三、简要述评

    第二节 研究框架

    一、研究内容

    二、基本思路

    三、研究方法

    四、价值追求

    第三章 哲学探源:地理教学目标的基本属与达成过程

    节 地理教学目标的必然

    一、目的的范畴

    二、地理教学的目标

    第二节 地理教学目标的规定

    一、目的的属

    二、地理教学目标的属

    第三节 地理教学目标达成的过程

    一、目的的实现

    二、地理教学目标达成的机制与特点

    第四章 现状审视:地理教学目标达成的主要问题与原因探析

    节 基于三角测量法的研究过程

    一、确定研究主题

    二、确定研究对象

    三、收集相关资料

    四、聚合分析信息

    五、归纳相关结论

    六、研究效度与信度

    第二节 基于三角测量法的研究结果

    一、总体概况

    二、问题分析

    三、原因探析

    第五章 机理分析:地理教学目标达成的内部机制与基本路径

    节 地理教学目标达成的影响因素

    一、基于宏观的视角:学业的影响因素

    二、基于微观的视角:地理教学目标达成的影响因素

    第二节 地理教学目标达成的内部机制

    一、三元适配的历史嬗变

    二、三元适配的内涵解读

    第三节 地理教学目标达成的基本路径

    一、地理教学目标达成路径的概念

    二、地理教学目标达成路径的特点

    三、地理教学目标达成路径的实践工具

    第六章 导航系统:地理教学目标的设计与转化

    节 地理教学目标设计的比较分析

    一、“未达成”的地理教学目标设计存在的问题

    二、“能达成”的地理教学目标设计具有的特点

    第二节 地理教学目标设计的策略

    一、基本立场:真实自觉

    二、基本策略:整合三维

    三、基本标准:基于课标

    四、基本理念:立足学生

    五、基本取向:核心素养

    第三节 地理教学目标转化的策略

    一、目标转化的意义

    二、目标转化的逻辑

    三、目标转化的过程

    第七章 执行系统:地理教学策略的选择与实施

    节 自然地理教学目标达成的主要教学策略

    一、自然地理的地位

    二、自然地理学习的特点

    三、自然地理的核心教学策略

    四、以“理”为核心目标的自然地理教学策略

    五、以“能”为核心目标的自然地理教学策略

    第二节 人文地理教学目标达成的主要教学策略

    一、人文地理的地位

    二、人文地理学习的特点

    三、人文地理的核心教学策略

    四、以“理”为核心目标的人文地理教学策略

    五、以“能”为核心目标的人文地理教学策略

    六、以“情”为核心目标的人文地理教学策略

    第三节 区域地理教学目标达成的主要教学策略

    一、区域地理学习的特点

    二、初中“区域特征”的主要教学策略

    三、高中“区域发展”的主要教学策略

    第八章 监测系统:地理教学目标参照评价的设计与实施

    节 作为学习的评价:地理教学目标参照评价的理念

    一、评价现状

    二、评价理念

    第二节 评价先于教学:地理教学目标参照评价的设计

    一、地理知识与技能目标参照评价的设计

    二、地理过程与方法目标参照评价的设计

    三、地理情感态度与价值观目标参照评价的设计

    第三节 全程收集据:地理教学目标参照评价的实施

    一、评价思路:全程渗透

    二、实施过程:三大环节

    第四节 指向学习改进:地理补救教学的策略

    一、地理补救教学的时代背景

    二、地理补救教学的深层内涵

    三、地理补救教学的基本意义

    四、地理补救教学的理论基础

    五、地理补救教学的基本原则

    六、地理补救教学的基本步骤

    参考文献

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