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醉染图书中学地理教学目标达成研究9787030679666
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章 导论
节 地理教学目标达成的时代背景
一、学生中心教育时代的诉求:提升学生的“获得感”
二、国际教育改革趋势:基于标准与高质输出
三、地理课程改革深化:从三维目标到核心素养
四、地理课堂教学改革:永恒追求与现实隐忧
第二节 概念界定
一、目的与目标
二、教学目标
三、地理教学目标
四、地理教学目标达成
第二章 理论探源:地理教学目标达成的研究进展与研究框架
节 研究进展
一、教学目标达成研究进展
二、地理教学目标达成研究进展
三、简要述评
第二节 研究框架
一、研究内容
二、基本思路
三、研究方法
四、价值追求
第三章 哲学探源:地理教学目标的基本属与达成过程
节 地理教学目标的必然
一、目的的范畴
二、地理教学的目标
第二节 地理教学目标的规定
一、目的的属
二、地理教学目标的属
第三节 地理教学目标达成的过程
一、目的的实现
二、地理教学目标达成的机制与特点
第四章 现状审视:地理教学目标达成的主要问题与原因探析
节 基于三角测量法的研究过程
一、确定研究主题
二、确定研究对象
三、收集相关资料
四、聚合分析信息
五、归纳相关结论
六、研究效度与信度
第二节 基于三角测量法的研究结果
一、总体概况
二、问题分析
三、原因探析
第五章 机理分析:地理教学目标达成的内部机制与基本路径
节 地理教学目标达成的影响因素
一、基于宏观的视角:学业的影响因素
二、基于微观的视角:地理教学目标达成的影响因素
第二节 地理教学目标达成的内部机制
一、三元适配的历史嬗变
二、三元适配的内涵解读
第三节 地理教学目标达成的基本路径
一、地理教学目标达成路径的概念
二、地理教学目标达成路径的特点
三、地理教学目标达成路径的实践工具
第六章 导航系统:地理教学目标的设计与转化
节 地理教学目标设计的比较分析
一、“未达成”的地理教学目标设计存在的问题
二、“能达成”的地理教学目标设计具有的特点
第二节 地理教学目标设计的策略
一、基本立场:真实自觉
二、基本策略:整合三维
三、基本标准:基于课标
四、基本理念:立足学生
五、基本取向:核心素养
第三节 地理教学目标转化的策略
一、目标转化的意义
二、目标转化的逻辑
三、目标转化的过程
第七章 执行系统:地理教学策略的选择与实施
节 自然地理教学目标达成的主要教学策略
一、自然地理的地位
二、自然地理学习的特点
三、自然地理的核心教学策略
四、以“理”为核心目标的自然地理教学策略
五、以“能”为核心目标的自然地理教学策略
第二节 人文地理教学目标达成的主要教学策略
一、人文地理的地位
二、人文地理学习的特点
三、人文地理的核心教学策略
四、以“理”为核心目标的人文地理教学策略
五、以“能”为核心目标的人文地理教学策略
六、以“情”为核心目标的人文地理教学策略
第三节 区域地理教学目标达成的主要教学策略
一、区域地理学习的特点
二、初中“区域特征”的主要教学策略
三、高中“区域发展”的主要教学策略
第八章 监测系统:地理教学目标参照评价的设计与实施
节 作为学习的评价:地理教学目标参照评价的理念
一、评价现状
二、评价理念
第二节 评价先于教学:地理教学目标参照评价的设计
一、地理知识与技能目标参照评价的设计
二、地理过程与方法目标参照评价的设计
三、地理情感态度与价值观目标参照评价的设计
第三节 全程收集据:地理教学目标参照评价的实施
一、评价思路:全程渗透
二、实施过程:三大环节
第四节 指向学习改进:地理补救教学的策略
一、地理补救教学的时代背景
二、地理补救教学的深层内涵
三、地理补救教学的基本意义
四、地理补救教学的理论基础
五、地理补救教学的基本原则
六、地理补救教学的基本步骤
参考文献
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