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  • 醉染图书“”视域下我国发展对策9787302598879
  • 正版全新
    • 作者: 鞠华著 | 鞠华编 | 鞠华译 | 鞠华绘
    • 出版社: 清华大学出版社
    • 出版时间:2022-01-01
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    • 作者: 鞠华著| 鞠华编| 鞠华译| 鞠华绘
    • 出版社:清华大学出版社
    • 出版时间:2022-01-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:273000
    • 页数:520
    • 开本:32开
    • ISBN:9787302598879
    • 版权提供:清华大学出版社
    • 作者:鞠华
    • 著:鞠华
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:69.80
    • ISBN:9787302598879
    • 出版社:清华大学出版社
    • 开本:32开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2022-01-01
    • 页数:520
    • 外部编号:1202590960
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    一、研究背景

    二、研究现状

    三、研究目标

    四、研究内容

    五、拟突破的重点和难点

    六、研究思路和方法

    章“”倡议与认知

    节 “”倡议

    一、时代背景

    二、共建原则

    三、框架思路

    四、合作机制

    五、“”倡议对人才培养的需求

    第二节 认知

    一、的内涵

    二、的特点

    三、的作用

    四、的体系

    第三节 新认识

    一、对“”视域下发展的看法

    二、“”视域下发展包含的要素分析

    第二章我国发展历程及现状

    节 我国发展历程

    一、的孕育时期(20世纪 50年代初—70年代中后期)

    二、的产生和发展时期(20世纪 70年代末期—80年代中期)

    三、的扩大发展时期(20世纪 80年代后期—90年代初)

    四、的转型发展时期(20世纪 90年代)

    五、的创新发展时期(21世纪以来)

    六、的高质量发展时期(的以来)

    第二节 我国发展特征

    一、政策日趋完善

    二、主要特征

    第三节 我国发展成就

    一、全国整体推进

    二、各地百花齐放

    第四节 我国发展瓶颈

    一、人才培养模式普教化

    二、缺乏市场化机制

    三、理论与实践脱节

    四、双师型师资不足

    五、办学形式单一

    六、经费投入不足

    七、教育法规不健全

    八、服务区域能力薄弱

    九、服务能力和“”倡议目标差距较
    第五节 我国发展趋势

    一、有加展的趋势

    二、多样化形式将占地位

    三、终身教育将成为的核心内容

    四、多领域、开放式合作办学是大趋势

    五、的技术手段逐渐完善

    第三章“”沿线发展现状及需求

    节 亚洲发展现状及需求

    一、经济制约

    二、区域处境

    三、歧视

    四、民族与语言边缘化

    第二节 非洲发展现状及需求

    一、尼日利亚

    二、南非

    第三节 欧洲发展现状及需求

    一、发展现状

    二、需求

    第四章发达发展模式及共通之处

    节 非“”沿线发达 发展模式

    一、美国“合作教育”模式

    二、日本“产学合作”模式

    三、韩国“终身教育”模式

    四、加拿大“学习型”模式

    第二节 “”沿线发达 发展模式

    一、新加坡“教学工厂”模式

    二、德国“双元制”模式

    三、英国“工学交替”模式

    四、法国“终身教育”模式

    五、瑞士“一体化”模式

    第三节 发达发展模式共通之处

    一、法律日趋完善

    二、以校企合作为主要形式

    三、培养目标具有针对和实

    四、社会各界广泛参与

    五、管理体制比较灵活

    六、市场化的教育运行机制

    七、教育评估体系比较完善

    八、经费来源多渠道

    九、教学手段越来越现代化

    十、办学规模趋于国际化

    第五章管理体制类型及变革

    节 世界各国管理体制横览

    一、中央集权管理体制—法式体制

    二、地方分权管理体制—美式体制

    三、两级分权合作管理体制—英式体制

    第二节 我国管理体制纵观

    一、“中央集权、一级统管”阶段

    二、“两级管理、分类负责”阶段

    第三节 管理体制变革

    一、我国管理体制变革的时代依据

    二、管理体制的滞后状态

    三、新时期管理体制变革

    四、管理体制变革前瞻

    第六章“”倡议给我国带来的机遇和挑战

    节 “”倡议带来的机遇

    一、“”带来教育反思

    二、“”激励教育自信

    三、“”带来目标

    第二节 “”倡议带来的挑战

    一、本土化与国际化的对立统一

    二、文化渗透的风险考验

    三、民办面临的机遇与风险

    第七章“”视域下我国发展动向

    节 现代化

    一、现代化的基本内涵

    二、现代化的基本原则

    第二节 国际化

    一、教育国际化发展历程

    二、制定教育国际化政策的影响因素

    三、“”倡议带来新变化

    四、国际化主体

    第三节 民族化

    一、促进国际化与民族化协调发展的辩关系

    二、创建有民族特色的国际化的办学模式和理念

    三、打造“人才回流”和“人才环流”的接纳国

    第八章“”视域下我国宏观考量

    节 营造优良的国际环境

    一、营造优良国际环境的重要意义

    二、制定正确的服务策略

    三、明确未来发展途径

    第二节 创新发展理念

    第三节 制定发展规划

    第四节 推进战略转型

    一、战略转型方向

    二、战略转型策略

    第九章“”视域下我国发展举措

    节 加大

    一、国外现状

    二、对我国的启示

    第二节 健全机制

    一、发挥专业培训机构的作用,形成以专业培训机构为的培训计划生成机制

    二、健全组织调训和全员培训制度,对骨干人才实行以组织调训为主、以选学为辅的参训机制

    三、建立成本分担机制

    四、健培训络格局

    五、强化基础建设

    六、管理信息化

    第三节 加强教育培训管理

    一、教育培训管理的基本理论

    二、当前我国教育培训管理中的主要问题与应对策略

    第四节 优化路径

    一、优化专业

    二、优化管理

    第十章“”视域下我国发展保障

    节 强化督导

    一、督导的必要

    二、督导内容

    三、督导原则

    四、督导方法

    五、督导要求

    第二节 加大激励

    一、激励的要素与过程

    二、激励的原则

    三、激励的方法

    第三节 做好评价

    一、评价做法

    二、评价类型

    三、评价的运作

    第四节 严格认

    一、我国认

    二、认类型

    三、认走向

    结语

    参考文献

    后记

    鞠华,1977年7月生,男,汉族,江苏泰兴人,法学博士。现为北京印刷学院发展规划处副处长。先后就读于南京经济学院(现南京财经大学)贸易经济系、延安大学政法学院、天津师范大学政治与行政学院,获管理学学士、法学博士,现主要从事高等教育研究。先后在新疆维吾尔自治区和硕县团委、新闻出版总署教育培训中心挂职。现兼任中国人才研究会青年人才专业委员会理事、南京信息工程大学江苏省人才强省建设决策咨询研究基地研究员。主要关注领域:的建设、治国理政、教育管理、人才培养等。

    本书通过文献检索、比较研究等方法,全景回放并跟踪探索国际、国内的发展动向,注重发展的运用,力求理论与实践相结合,体现我国发展的传承和创新。

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